基于建構主義理論的高校物理實驗教學研究

摘要：建構主義理論主張教學應該以學生為中心，是一個積極主動的學習過程，在高校物理實驗教學中發揮著重要作用。本文中筆者結合自身的實際教學經驗，考慮了高校物理實驗教學的特點，闡述了建構主義理論的涵義和內容，分析了基于建構主義理論的高校物理實驗教學的作用，提出了建構主義理論對高校物理實驗教學的指導作用，以期促進高校物理實驗教學，提高教學質量。

關鍵詞：建構主義；理論；高校物理；實驗教學

一、前言

近幾年來，隨著建構主義理論的不斷發展，高校課程的教學理論及內容的不斷改革，同樣也對高校物理實驗教學產生了深遠的影響，高校物理實驗已日益受到高校師生的重視。尤其是建構主義理論的發展，大大推動了國內外高校教學的模式與方法及教學內容的根本性變革，對高校物理實驗教學產生了巨大的影響。而各大高等院校也都逐步開始重視高校物理實驗的教學質量，并且不斷地加大了對高校物理實驗方面的資金投入，以適應時代的要求。

二、建構主義理論的涵義與內容

建構主義是20世紀學習理論中行為主義進一步發展而形成的理論，同時也是當代教育心理學的一次重大革命與突破。該理論的提出給教學領域帶來了學習觀和教學觀的根本性變革。在建構主義理論中明確提出，學習的過程是學生積極主動地建構認知的過程，教師在整個教學過程中必須以學生為中心。建構主義理論指出學習并不是被動地對新知識的記憶和吸收，而應當是學習者根據已有的經驗以及知識結構對新的問題與知識進行的主動建構。學習是具有自主性、情境性和社會性的活動，在學習的過程中要以問題作為切入點，積極獨立地進行探索與發現，并且在相互協商與討論中獲取知識。因此，我們必須將被動接受的學習者變為知識意義的主動建構者，將灌輸知識的教師變為知識意義的建構幫助者與促進者。在高校物理實驗的教學過程中，我們不僅僅要把教材作為教師傳授的內容，還應當把它作為學習者意義建構的對象，利用原有的知識結構對新知識進行理解，并且通過自主學習，賦予新知識新的意義，在順應新知識的同時，對原有認知結構進行進一步的改造與重組，從而實現知識意義的主動建構。

三、基于建構主義理論的高校物理實驗課程的作用

在理工科高校中，高校物理實驗是一門必修的公共基礎課，同時也是培養高校學生系統實驗方法及實驗技能的主要途徑。而高校物理本身就是一門建立在實驗基礎上的學科，與傳統的課堂理論教學相比，基于建構主義理論的高校物理實驗教學可以更好地培養學生的創新能力、動手能力，以及解決分析問題的能力，更加有利于培養學生的科學素質。通過基于建構主義理論的高校物理實驗的學習，不僅能幫助學生形成正確的物理概念，在加深對物理概念與規律的理解的同時，還能夠加強學生理論與實踐相結合的意識，讓他們將所學的知識運用到實踐中去，同時鍛煉他們動腦與動手的能力，以及發現問題與解決問題的能力。

四、建構主義理論對高校物理實驗的指導作用

實驗教學的過程包括五大部分：創設情境、提高問題，自主學習、實驗探索，協作學習、討論交流，教師講評，學生反思、創新等。要想對高校物理實驗實現教學難點的突破，我們必須要按照建構主義的指導去做，將學生由被動接受變為主動學習，并且成為認知學習過程的主體。在基于建構主義理論的教學模式的指導下，我們應當做到以下幾點措施，以提高高校物理實驗教學的教學效率。

（一）創設一定的情境，提出問題

教師可以利用實驗器材和多媒體教學系統以及實驗網站，為學生創設一定的物理情境，讓學生身臨其境，從而激發學生學習與研究的興趣，讓學生帶著問題去研究與實驗，并且在實驗過程中發現問題；還可以進行小組討論，讓學生在交流的過程中解決問題。

（二）將高校物理教學生活化

物理是一門來源于生活，而又服務于生活或生產的學科，物理所涉及到的知識大多可以在生活中找到直觀的現象。因此，教師在物理實驗的教學過程中，應當將物理教學生活化，盡可能地將學生身邊熟悉的事物作為教學素材，使學生能夠從自己的生活經歷和觀察中認識到物理現象和物理規律，讓學生悉心觀察、發現問題，引起學生的情感共鳴，從而激發學生學習物理的興趣。學生在充滿困惑和矛盾的好奇心理下，會主動尋求問題的解決方法，進而提高其自主學習能力，并利用所學的物理知識去解決這些問題，在逐步培養自身的創新與實踐能力的同時，進一步探究物理知識和規律。

（三）讓學生在實驗探索中自主學習

在進行物理實驗的過程中，教師要先讓學生對實驗背景、實驗原理、實驗操作過程及注意事項等內容有一個大體的了解。接著教師可以演示實驗，使學生對實驗有初步的感性認識，引發學生對問題的思考，進而激發他們對實驗內容的興趣。最后讓學生在已有知識的基礎上，進行實驗操作，進行自主探索與發現，讓學生在實驗探索中自主學習，同時培養他們的科學探索精神。

（四）加強學生間的協作學習以及討論交流

在實驗過程中，教師應當提倡學生對實驗過程中出現的疑點以及難點進行小組討論交流。在學生協作學習的過程中，教師可以進行適當的引導和控制，讓學生在相互交流的過程中共同學習。最后，教師要將沒有解決的疑點難點提出來，讓全班學生進行討論解決。

五、結束語

綜上所述，物理實驗在高校物理教學中發揮著重要的指導意義，但是，在實際的教學環節中，這一課程常常會被忽視，沒有真正發揮實驗教學的作用。因此，在高校物理實驗教學的實際過程中，一定要以問題為切入點，運用現代教育技術，大力鼓勵學生獨立探索，運用建構主義理論設計實驗課程，多鍛煉學生的獨立操作能力，積極改革高校物理的實驗教學，拓展物理的知識面，選用建構主義的教學模式，加強師生之間的溝通和交流，培養學生的創新意識，進而有效提高高校生的獨立實踐能力和創新能力，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

1.胡文，金寶熠.淺談高校物理實驗意義[J].大江周刊（論壇），2011（7）.

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