小學班主任管理方法管窺

學校工作中，班主任不僅是給學生傳授知識的組織者，更是塑造學生優(yōu)秀人格的引導者。班主任處在教學教育的最前沿，是學校班級管理教育的第一責任人。要成為一名合格且優(yōu)秀的小學班主任，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更要熟練掌握班級管理藝術(shù)。班級管理過程是一種有組織、有目的的師生互動過程，如果我們的班主任能夠在課堂或班級管理的過程中為學生提供一種有效的管理，就可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高班級管理工作的成效，以培育適應(yīng)社會發(fā)展的人。

一、班主任要學會傾聽學生的心聲

有專家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴于傾聽別人說話或讓別人傾聽。一名成功的教師也是如此，傾聽幾乎是教師的日常工作之一。不可想象，如果沒有傾聽，教師怎么可能理解他的學生？怎么教好書？學生作為生命的個體，有著豐富的內(nèi)心世界，教師要做一個靜靜的傾聽者，在傾聽中獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學生準確的指導和幫助。溝通是雙向的，教師并不是單純地向別人灌輸自己的思想，還應(yīng)該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，這對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間去聽學生的心聲是一件很值得肯定的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是要適時進行鼓勵和表示理解。談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵學生繼續(xù)說下去，并引起共鳴，進而達到教育的目的。

二、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響班級管理好壞的關(guān)鍵。一個好的班級管理必須建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系，必須以愛為前提，突出學生主體，在實踐中正確疏導，在情景中促進發(fā)展，動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，班級管理的建設(shè)會收到事半功倍的效果。

1.班主任要擺正自己在教育教學中的位置

“班主任要做學生的伴游，而不僅僅是導游。所謂“伴游”，就是要自始至終參與學習的全過程，并在學習當中與學生同甘共苦；所謂“導游”，就是要指導學生學習，為學生排疑解難。因此，班主任在教育教學的過程中，必須以學生為核心，“一切為了學生，為了學生的一切”。教育實際上是一個特殊的服務(wù)行業(yè)，班主任要服務(wù)于學生，必須學會“蹲下來跟學生說話”，給學生當“伴游”。

2.班主任要關(guān)注學生，走進學生的情感世界

在我們周圍常常發(fā)生這樣的情況：一些年輕教師，尤其是剛從師范院校畢業(yè)的青年班主任，很受學生歡迎，他們的身邊常常聚集著一群學生。學生有什么高興、苦惱的事，也愿意向他們訴說，學生愿意把他們當做自己的朋友，愿意向他們敞開自己的胸懷。因為這些年輕教師與學生的年齡相差不大，能與學生的溝通非常順暢。在教育教學過程中，班主任和學生的地位是平等的。班主任要把自己當做學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。

3.要善于觀察學生，有針對性地對學生進行教育，順“勢”而導

斯普郎格曾說：教育的核心是人格心靈的喚醒。班主任對學生細致入微的觀察，是感知學生心靈的重要途徑。班主任在打開學生心靈窗戶之時，每個學生的正面、側(cè)面以及背后的種種表現(xiàn)，都以各種形式顯現(xiàn)出來。班主任不僅要仔細觀察他們在做什么，更要了解他們?yōu)槭裁催@樣做？要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看事情發(fā)生前后學生的心態(tài)變化，摸準學生的心脈，有針對性地對其進行思想教育，才能對癥下藥，澆灑濃淡適宜的甘露，讓其健康成長。

三、建立暢通的家校關(guān)系

家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量，如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發(fā)揮。家校合作是社會發(fā)展的需要，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的保障。那么，班主任應(yīng)該如何做好家校合作工作呢？

1.轉(zhuǎn)變觀念，擔當好家校合作的角色

在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來到學校里的家長大多都是因為孩子調(diào)皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者，在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

2.創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長主動參與是關(guān)鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作伙伴。再次，收集家長對學校及教師的意見，通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

總之，班級管理是一門學問，班主任應(yīng)當潛心研究，相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧。正像有人說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養(yǎng)，成為一名“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的優(yōu)秀人民教師。