淺談如何上好班會課

班會課對于每一個班主任來說是那樣的平凡，但它對學生進行教育中有著舉足輕重的地位。那么班主任如何有效上開好班會課呢？筆者結合自己的工作實踐，有如下體會。

一、轉變觀念，高度重視

傳統的班會課在一些班主任心中的地位比較輕，往往隨意性比較大。有的班主任把班會課用來講解文化課知識；有的利用班會課讓學生上自習；有的班主任把班會課僅僅當作傳達學校信息的媒介；有的把班會課當作班主任個人的表演課：班主任在講臺上滔滔不絕，而學生表情淡然。如果每周班會課都是這樣的話，學生很排斥，根本就達不到教育的效果。所以我們必須要轉變思想觀念，高度重視班會課的成效，讓主題班會課成為學生非常期待的課；讓主題班會課走進學生的心里，推進學生的自我教育、自我管理，促進學生身心的健康成長。

二、形式多樣，激發興趣

班會課與我們平常上課一樣，不能讓教師成為課堂的主宰、學生成為被動的接受者，這樣學生必然會對教師所講的內容失去興趣。近幾年來，我們一直提倡打造“高校課堂”“愉悅課堂”，我認為，班會課亦是如此。我們的班會內容要豐富多彩，形式要多種多樣，這樣才能夠激發學生的興趣，使班會課成為師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的平臺。比如，在“開學情況小結”班會上，我采用小組競賽的形式讓學生寫出自己和同學開學后的幾個進步點，集體評選出最佳進步獎給予學生獎勵，讓學生在表揚與自我表揚中實現共同進步；在開展“誠信與做人”主題班會時，我采用誠信教育大討論的形式，讓學生在討論中明白了誠信做人的道理；在“節約光榮、浪費可恥”的班會上，我特意采用了聚會的形式，讓學生在集體聚會中體驗如何更好地節約；在“做好人，讀好書”班會上，我請學生主持，并讓學生事先準備好書，采用PPT幻燈片的形式和大家一家分享心得體會；為了改進學習方法，提高學習成績，我請來優秀畢業生為學生做學習經驗介紹的主題班會等。多樣化的班會形式，激發了學生的興趣。

三、結合實際，提高實效

無論采取何種形式，我們的班會課都應該從班級的實際出發，根據學生的思想、學習、生活情況、年齡特點等來精心組織，提高實效性。

（一）主題是中心

主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。班會主題要有針對性，要體現學校和班級思想教育工作的主旋律。班主任必須要了解本班情況，掌握第一手材料，即針對學生的思想實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發性、對學生思想情況起潛移默化作用的主題來組織班會活動。比如在考試前宜選擇關于學法探討的主題，考試后則宜選擇關于常規紀律教育和挫折教育方面的主題。同時，主題也要有系統性。一個學期內班級要舉行多少次主題班會，主要內容是什么？應有全盤計劃。一般我是這樣做的：開學伊始，我就按照學校的德育計劃要求以及班級的實際情況，與學生一起商量討論這一學期班級的班會開設情況，讓學生們大膽提出切合實際的班會主題，最后把大家的班會主題全部收集起來，我再與班干部一起挑選合適的主題，制定班會計劃，告知全班學生，讓他們心中有數，并早做準備。在此過程中，學生積極參與，樹立了班級主人翁意識，增強了班級的凝聚力。

（二）準備是關鍵

開班會要盡可能多地發動學生來進行準備，做好準備工作是開好班會的關鍵。因為準備過程就是教育、鍛煉和提高學生的過程。班主任要注意整個主題班會開設過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。開班會還要注意環境氣氛的渲染。我們組織班會活動的主要場所是教室，因此要對教師進行適當的布置，比如課桌的排列、黑板上班會主題的設計等。我現在教授的是高中段學生，他們喜歡生動活潑的課堂，單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。因此很多班會課，我會放手給能力較強的學生，由他們牽頭，廣泛地爭取班級同學的意見。剛開始，負責的學生也有些放不開，不敢做，效果不佳。我發現了這一問題，及時地給予了負責學生鼓勵與指導，并且鼓勵其他學生積極配合他們的工作。經過一學年的鍛煉，學生們在慢慢地成長，漸漸地能獨立自如地開展工作了。

（三）過程是重點

一節班會課如果只有一個好的主題，而沒有設計針對學生實際的內容與過程，也不能取得很好的教育效果。我的體會是：班會的開設過程一般分為三步：點明主題——展示主題——深化主題。主題的點出要簡潔明快，要讓學生一下就進入角色，樂于參與活動；主題的展示要充實有力，可以多角度、多層次地予以論證，這是主題班會的主體；結束時要深化提煉主題，使其在學生腦海中留下深刻的印象。在這個過程中，班主任要充分調動學生參與的積極性，把舞臺交給學生，讓學生充分表現。此時，班主任在班級里要多聽、多看，注意觀察學生的具體表現，為最后的班會課點評做準備，也可以適時地參與進去，闡述自己的觀點。記得在召開一次《感恩》主題班會時，主持人很活躍，讓我發表看法。利用這個機會我和學生講述了我的成長階段中最想感恩的一些人：父母、老師、朋友、同事，并闡明了感恩他們的理由。我短短幾分鐘的深情描述對學生不僅是一種感恩的教育，也讓他們更加了解了班主任，融洽了師生關系。

（四）行動是根本

主題班會結束后，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，班主任也要了解班會的作用與效果是否達到了預期的目的，最終引導學生將班會成果落實到實際行動上去。例如，在召開完《你為班集體做了什么》主題班會后，我會及時表揚那些關心集體利益，為集體做了好事的學生；對于表現差的學生，則批評指正，這樣，主題班會的成果就能發揮出它的實效。再如，在召開完《相信自己》班會課后，哪位學生上課積極主動發言的次數多了、哪位學生的作業進步了、哪位學生的成績有了一點提高，我都會不失時機地在班里進行表揚。這樣做，一方面是對學生良好行為進行強化，另一方面可以幫助其他學生深化認識，利用他們的從眾心理，將認識落實到實際行動中去，從而促進良好班風的形成。而且，在每次班會結束以后，我都會詳細地記下班會的整個過程，記下學生成長的每一步。

總之，主題班會的設計是一門學問，也沒有固定的模式可循。但是我相信：只要班主任有高度的責任心和強烈的使命感，認真精心地準備，就一定能讓班會課的影響扎根到學生的心中，讓班會課真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一。