四途徑提高化學課堂教學效率

〔關鍵詞〕 化學教學；師生關系；學習興趣；提

問環節；科學記憶

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0084—01

化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提供了理想化的教學模型和“藍圖”。為了提高教學效率，促進學生全面發展，減輕學生過重的課業負擔，老師應該改革傳統的教法，改變“一言堂”的教學模式，擺脫題海戰術的困擾，將課堂搭建成師生和諧相處、互相促進的平臺。

一、建立融洽的師生關系

學生親其師則信其道，喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。學生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所講的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生關系融洽的良好環境。同時，教師要善于發現和利用學生的閃光點，及時表揚和鼓勵學生，以增強其信心。對于學習上有困難的同學，盡量不批評他們，相反，只要發現他們在學習上的進步，一定要在公開場合及時加以表揚。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。例如，第一課中，就有“液體顏色的改變”、“白色沉淀物的形成”、“發光發熱”等現象，學生對這些變化都感到很好奇，教師就要利用這個機會，讓學生明白是化學使這個世界變得更加絢麗多彩。在布置課后作業時，教師要把課堂上講述的知識與學生的生活聯系起來，讓學生在解決生活問題中鞏固知識，增強興趣。例如，在講述第七單元《燃燒的合理利用與開發》時，我就讓學生回家后，觀察農田里的“地火”，讓學生思考既能取暖又能減少環境污染的方法，這樣就鞏固了這幾節課學到的知識。

三、設計良好的提問環節

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”只有得當的課堂提問才能調動起學生的積極性，從而使學生產生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到化學學習中去。要達到這個目的，需要在教學中起主導作用的教師強化“問題意識”。即在一節課中，提問什么，怎樣提問，什么時機提問，都要精心安排，將課堂教學設計成一環扣一環的“問題鏈”，把教學的理念、教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結合在一起。如學習“質量守恒定律”時，我們可以設計問題：請你結合化學反應的實質，討論并解釋一下為什么化學反應前后物質的質量總和不變？再如，在學習CO的毒性的時候，設計問題：冬天使用煤爐的時候，有時會發生中毒事件，我們是怎么樣預防的？這些問題貼近生活，又與課本上的知識緊密結合。

四、科學記憶，聯系生活

初中化學雖然是基礎知識，但是涉及到的知識點比較多，有很多知識點易學難記，比如化學方程式、化合價、元素符號、金屬活動性順序等。在這些知識點的記憶上，我們要幫助學生科學記憶，如分散記憶，把常見的熟悉的先記住，比如氫H、氧O、碳C、氯Cl、鈉Na、鎂Mg、鋁Al、氦He、氖Ne、硫S，其他的等學到以后再記憶。化合價掌握了，才能寫好化學式，所以必須記住化合價。在開始記憶的時候，可以采取順口溜的形式來記憶，如，一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價也不難，二三鐵二四碳，硫有負二正四六，銅汞二價最常見，氫氧根負一價，銨根正一價，硝酸根負一價，硫酸根負二價，碳酸根負二價。再如，歸類記憶，讓學生根據知識系列或反應類型或物質類別進行記憶，使零散的知識通過歸納變得有規律可循。還有聯系現象記憶，如硫在氧氣中燃燒——記憶聯想：燃硫入氧，燃燒變旺，火焰藍紫，美麗漂亮，產生氣體，可真夠“嗆”。磷在氧氣中燃燒——記憶聯想：紅磷燃燒，可真熱鬧，濃煙滾滾，亮似“燈泡”。這樣，根據學生的認知特點，讓學生更好地掌握化學知識點。初中化學很多知識點都和我們的生活實際聯系緊密，在學習中，我們就要充分利用這一點，讓學生運用知識解決實際問題，從而在解決實際問題中理解和鞏固知識。

總而言之，教師應從課堂著手培養和發展學生思維能力，營造良好的課堂氛圍，在教學中根據不同情況采用不同方法啟迪學生。在具體教學過程中應該注重誘導學生自主思考，循序漸進，持之以恒地訓練學生的思維能力。同時，還要將所學內容與生活聯系起來，這對今后的學習和工作都有很大的幫助。

編輯：張 昀