那些感動

感動從一節課開始

事情發生在一次外出聽課后。因為我外出聽了一節語文課，第二天班長將同學們的表現向我做了詳細匯報。匯報的結果讓我非常失望：不遵守紀律的大有人在，有的同學還因為一點小事吵得非常激烈，幸好被班干部勸開了。班主任不在，孩子們撒歡了。

在一節課上，我對學生的表現進行了嚴厲地批評。我告訴他們，我那么信任他們，因為他們已經上四年級了，而他們卻不懂事，不讓我省心。我講了我這陣子所寫的博文。那是教師節到現在不長的時間里我的很多感動：我的父親有嚴重的“腰間盤突出”，卻騎著自行車艱難地來到學校，只為了送一袋豆角給他的女兒——我感動；我5歲的女兒在我生病的時候收拾飯桌，然后踩著小板凳把碗筷都刷了——我感動；孩子們給我獻上特殊的教師節禮物——我感動。我還講了自己的家庭環境，我的成長歷程，我問他們為什么不懂得感恩？為什么在自己喝著排骨湯，父母卻不喝時，還能那樣心安理得？為什么對辛苦拉扯大自己的爺爺奶奶蠻橫地講話？為何在每次老師出去聽課、學習的時候都不能讓她放心？說到這些時，我激動了，哽咽了，孩子們眼圈紅了，眼淚如潮水般涌了出來，有的甚至泣不成聲。我知道，他們是愧疚了，自責了，也是感動了。

孩子們懂得了感動，他們的心靈受到了觸動，這一節課太有價值了。我鼓勵他們以后也要把自己的感動記錄下來，成為一輩子的感動……

因感動而感動

第二天到校后，我像往常一樣沒進辦公室，就去教室。剛走到門口，就聽見小然沖我喊著：“老師，我要寫感動之二?！甭牭竭@句話，我備感欣慰。我知道孩子們今天都交了一篇名為《感動》的日記，她還想續寫，真是好現象。

回到辦公室后，我隨意翻看他們的日記，結果有兩篇寫得真的非常感人，確實反映了他們的真情實感。一篇是小闊寫的，一篇就是小然的。上課時，我按捺不住就給同學們念了他們倆的文章。小闊的作文大致是這樣的：他小時候由奶奶養大，雖然媽媽在身邊，卻常常去打麻將不管他。奶奶精心地照料他，所以他會說話時喊的第一聲是奶奶。到6歲的時候，他面臨一次痛苦的選擇，父母離婚了，但他毅然選擇了留下，和奶奶在一起……我雖然沒有提及他的名字，但是大家心里都清楚是誰寫的。而且小闊在我讀到一半的時候就把臉扭了過去，我能感受到他的心情該是多么復雜。接著，我讀了小然的文章，她寫一個晚上，自己都睡覺了，可是爸爸才回來?？吹桨职中量嗟墓ぷ鳎€有后背那好幾厘米長的傷疤，她真的很難受……在讀的過程中，她的眼圈紅了。我知道，孩子們開始學會感動了，能表達自己的真情實感了。

剛念完兩篇作文，準備講課，明偉突然舉起手來。她是一個外地學生，平時學習成績不好，也有些懶惰。她站起來說：“老師，我能說幾句嗎？”“說吧！”“老師，您知道今天為什么我能第一個背誦完課文嗎？因為我昨天回宿舍后就背課文。晚上洗漱之前背課文，早晨5點起來又把課文背了一遍，所以才背得那么熟。我就是想一定要把它背下來，不讓您為我操心了。您太辛苦了。我以后應該主動學習?！甭犃怂脑?，我真是喜出望外。看來，昨天的一節課沒有白上，真的觸動了很多孩子的心，他們不僅能把感動落實到筆頭上，還能落實到實際行動當中，達到了事半功倍的效果。

將感動進行到底

自從這節課以后，學生們寫作的熱情高漲。為了更好地激勵他們，并使他們堅持下去，我在教室的后面放了一個名為《感動》的記錄本。在第一頁中我這樣寫道： “一年有365天，每一天，甚至每一個瞬間，你是否被你的父母、你的老師、你的同學，又或者你的那么多那么多的朋友和親人，也許還會是陌生人，因為某件點滴小事而感動。也可能，你也在用你的實際行動感動著別人。拿起筆，記錄下這些精彩的瞬間。讓我們學會感動，懂得感激，永遠抱有一顆感恩的心，感恩你身邊的每一個人。”

這既是我對生活的感悟，也是對學生學會感動有感而發的一種心聲。前幾頁由我開頭，寫下自己的感動，后面是孩子們把自己的感動記錄下來，寫成作文。在我和孩子們的作品題目下面，除了注明名字外，還要注明是“感動系列之幾”，以巧妙地激發他們續寫的熱情。

漸漸地，我發現學生們有變化了：對家長變孝順的多了，不聽話的少了；對老師尊敬的多了，頂撞的少了；對同學愿幫助的多了，斤斤計較的少了。這可真是讓人欣喜的變化呀。只因為我和孩子們做到了一點：堅持感動。

讓學生學會感動，堅持記錄，落實行動，既對他們進行了思想品德教育，又提高了寫作能力，可謂兩全其美。