培養(yǎng)學(xué)生思維能力探微

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培

養(yǎng)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；探

索空間

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0081—01

思維能力是一切能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維能力

有趣的教學(xué)情境具有強(qiáng)烈的吸引力，給學(xué)生提供漫游的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。由于低年級學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象概括能力發(fā)展的水平還比較低，所以在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以啟迪學(xué)生思維。

例如，教學(xué)一年級第二冊“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，一上課我就放生日歌，讓學(xué)生跟著唱。然后問學(xué)生記得自己的生日嗎？說說自己的生日是怎么過的，有哪些人為你慶祝生日，以吸引學(xué)生的注意力。接著利用多媒體演示大象過生日的場景，告訴學(xué)生：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友仔細(xì)觀察，他家來了多少位客人呢？”這時學(xué)生的興趣很濃，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機(jī)又問：“看了這么有趣的畫面，你還想知道些什么呢？”學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛非常活躍。由此證明，有趣的教學(xué)情境，妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

二、留出充足的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

低年級學(xué)生思維的特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，這就要求教師要善于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生留出充足的探索空間，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)二年級“算24點”一課時，我拿出1、2、5、8這4張牌，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，并利用加減乘除多種運(yùn)算法則，使得得出的算式等于24。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生先自己思考，然后在小組內(nèi)介紹自己的算法，大家可以互相補(bǔ)充。學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，很快得出了多種算法。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、合作交流的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思維得以升華。

三、培養(yǎng)思維的積極性，提高學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)。每個學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要盡量想辦法將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生思維的沖動。

例如，教學(xué)二年級第三冊“乘法意義”一課時，我先出示加法算式：7+7+7+7+7+7+6，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果學(xué)生都列出：“1.7×6+6=48與7×7-1=48”兩個算式。此時，我故意設(shè)置懸念告訴學(xué)生還有一種更簡便的方法，看看誰能通過自己思考或與同學(xué)討論，探究出這種方法。我的話剛說完，學(xué)生們就認(rèn)真地開始思考。在學(xué)生匯報時，我發(fā)現(xiàn)居然有多個學(xué)生列出了“6×8=48”，并詳細(xì)說明了自己的思考方法。我及時表揚(yáng)了他們，并適時地引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式哪個最簡便。雖然課堂費(fèi)時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地保護(hù)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。在民主和諧的氣氛中，學(xué)生的思維能力得到較全面的發(fā)展。這說明，在引導(dǎo)學(xué)生解題時，教師要盡量讓學(xué)生一題多解，或者把原題改題、編題、變題等，從而加深學(xué)生對新知識的理解，調(diào)動起學(xué)生探索新知識的積極性。

總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，工夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)該靈活地把它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，通過多角度探索，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的思維才能變得越來越活躍，越來越獨(dú)特。也只有這樣，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力。

編輯：謝穎麗