幼兒教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教師；培訓(xùn)；調(diào)查；分析

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0069—01

甘肅省Z區(qū)作為城鄉(xiāng)一體化城區(qū)，在“甘肅省學(xué)前教育三年行動計劃”的實施過程中，辦園條件和辦園質(zhì)量有了較大的提高。由于集體辦園、民辦園的大量涌現(xiàn)，非在編幼兒教師已成為該區(qū)最大的幼兒教師群體。筆者就他們的基本情況和培訓(xùn)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析。

一、幼兒教師的基本情況

1.幼兒教師的結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前Z區(qū)有43所幼兒園，其中政府辦園4所，集體辦園16所，民辦園23所，幼兒教師隊伍以民辦幼兒教師為主體。當(dāng)前Z區(qū)民辦、集體辦園數(shù)占到全區(qū)幼兒園總數(shù)的90.7%，而政府辦園只有9.3%。擁有正式編制的教師大約占23.4%，沒有編制的教師占了絕大部分。

2.幼兒教師年齡與教齡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師以中青年教師為主，89.5﹪的教師年齡在20歲至40歲之間，是幼兒園教學(xué)的主體和骨干。她們正處在教師專業(yè)發(fā)展的初始階段，對在職培訓(xùn)有著較巨大的潛在需求。

3.幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，幼兒教師的初始學(xué)歷普遍不高，本科占總數(shù)的10﹪；專科占總數(shù)的32.5﹪；中專和職高占總數(shù)的57.5﹪。幼兒園教師的初始學(xué)歷水平仍然不容樂觀。

4.幼兒教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。從調(diào)查結(jié)果看，幼兒教師非學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)占52.5%，非師范類占27.5%，非學(xué)前教育專業(yè)類教師專業(yè)知識缺乏，教育技能欠缺，需要一定層次的培訓(xùn)來彌補其不足。

5.幼兒教師的職稱結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，高級職稱受名額限制，只占10%，非常少。但因為Z區(qū)集體或事業(yè)單位辦園以及民辦幼兒園較多，而這類幼兒園并沒有把工資和職稱掛鉤，造成很多幼兒園園長及教師不重視職稱評定，大多數(shù)幼兒園教師未參加職稱評定工作。

二、幼兒教師培訓(xùn)概況

一是教師學(xué)歷水平的培訓(xùn)發(fā)展迅速，許多教師的現(xiàn)有學(xué)歷都是通過職后培訓(xùn)獲得的。二是形式多樣的非學(xué)歷培訓(xùn)風(fēng)起云涌。事實上，大部分教師或多或少都接受過一定形式的非學(xué)歷培訓(xùn)，并在一定程度上提升了專業(yè)水平。

三、幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)內(nèi)容占前三位的分別是普通話培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、學(xué)前教育理論培訓(xùn)，而培訓(xùn)內(nèi)容排后三位的分別是英語培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和教育技能培訓(xùn)。從培訓(xùn)總體來看，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較廣，基本與我省幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)相一致。

四、幼兒教師培訓(xùn)的方法與途徑

調(diào)查顯示，幼兒教師培訓(xùn)方式占前三位的分別是以集中與園本相結(jié)合培訓(xùn)、集中培訓(xùn)，園本培訓(xùn)。后三位的是個人自學(xué)、其他和脫產(chǎn)進修。

五、幼兒教師參與培訓(xùn)的動因

從調(diào)查獲知，幼兒教師參加培訓(xùn)的原因以上級規(guī)定、自身發(fā)展的需要和評定職稱的需要為主。深入分析發(fā)現(xiàn)，選擇上級規(guī)定的以民辦園和集體辦園教師為主，而選擇自身發(fā)展和評定職稱需要的以公辦園教師居多。

六、幼兒教師培訓(xùn)成效

從培訓(xùn)效果看，61%的教師認(rèn)為效果一般，25.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果很好。對培訓(xùn)最大收獲的調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒教師認(rèn)為在提高自身綜合素質(zhì)、更新教育觀念、拓展加深學(xué)科專業(yè)知識和提高教育教學(xué)水平方面獲得了最大收獲，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法這兩方面，教師選擇的比例不大。

七、幼兒教師培訓(xùn)需求

在培訓(xùn)需求方面，調(diào)查顯示，19%的幼兒教師表示“非常強烈”，32%的教師表示“較為強烈”，41.5%的教師表示“一般”，還有7.5%的教師表示“不需要”。這說明大多數(shù)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展心態(tài)是積極的，少數(shù)教師有畏難情緒，消極應(yīng)對。

通過訪談還發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)教師愿意參加相關(guān)培訓(xùn)，但普遍認(rèn)為培訓(xùn)需要投入大量時間和精力，會增加額外的工作負(fù)擔(dān)。

綜上所述，當(dāng)前甘肅省Z區(qū)幼兒教師結(jié)構(gòu)以民辦教師為主體，無編制教師居多，年齡以中青年教師為主，從教年限短，正處在教師專業(yè)發(fā)展的初始階段，因此，對在職培訓(xùn)有著較巨大的潛在需求；幼兒教師初始學(xué)歷普遍不高，職后學(xué)歷水平出現(xiàn)逐漸提升的趨勢，專業(yè)結(jié)構(gòu)上非學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)居多，大部分教師沒有參加過培訓(xùn)，而培訓(xùn)又以園本培訓(xùn)為主要途徑，但以理論培訓(xùn)為主，尚缺乏教育技能培訓(xùn)；培訓(xùn)途徑與方法以集中培訓(xùn)為主，幼兒教師培訓(xùn)的動因不足，過多地依賴客觀條件，影響到個體能動作用的發(fā)揮；幼兒教師培訓(xùn)的成效一般，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果）

編輯：蔡揚宗