農村中學歷史教學的現狀與對策

〔關鍵詞〕 歷史教學；農村中學；現狀；對策

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0067—01

歷史教學的任務不僅在于傳承人類社會的優秀文化，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，而且還擔負著塑造現代公民的重要使命。然而，目前農村中學歷史教學現狀不容樂觀，甚至十分堪憂。如何有效地讓農村中學歷史教學煥發活力，是每一位農村中學歷史教師應該深思的問題。

一、農村中學歷史教學的現狀

1.對歷史教學工作的認識不到位。素質教育雖然已經得到推行，但升學率仍然是衡量學校教育教學質量好壞及教師工作能力、業務水平的重要標尺，分數依然是衡量學生學習好壞的重要標準。一些農村中學為追求升學率，有意增加升學考試科目的教學時數，很多教師則將歷史課當做可有可無的“副課”，隨意挪用歷史教學課時。如，一些帶語、數、外主干課程的教師因課時不夠，通常會占用歷史教學課時，歷史課變成了“優惠券”、附屬品。

2.缺乏健全的激勵機制。部分農村中學常常以進入高一級學校考試科目的考試成績作為激勵教師的依據，獎懲政策只針對“主課”教師，與歷史等“副課”教師毫無關系。這嚴重挫傷了歷史教師的工作積極性，導致一些歷史教師不思進取，得過且過，教學中仍然采用陳舊的教學方法。

3.部分學校師資匱乏且教師素質低下。在當前農村中學中，有部分學校歷史教師匱乏但又未及時配備，歷史課由其他學科教師兼帶。這些教師或因沒有受過良好的培訓，或因精力不濟等原因，對于歷史學科教學難以勝任。

4.升學考試機制不完善。歷史學科被排斥在中考科目之外，為了準備中考，許多學校只好打亂正常的教學秩序，集中大量時間進行復習備考。每周僅有的兩課時歷史課被“臨時”取消，被用來講ABC等。

5.教學設備不足。部分農村中學在歷史教學設備上投入甚少，有些學校不要說歷史錄像資料，甚至連最起碼的歷史掛圖都殘缺不全，更談不上多媒體的運用了。

6.外部環境不容樂觀。長期以來，一些不良觀念影響著農村學生家長乃至社會對農村中學歷史教學的認識。不少農村學生家長見到孩子對歷史學習稍感興趣，不是諄諄教誨，而是厲聲相向，如此的環境，怎能讓歷史教學有效開展呢？

二、對策

1.學校領導要提高認識。學校領導尤其是校長要從國家的前途、青少年的未來著想，樹立和強化素質教育觀念，依法治教，規范辦學行為，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格執行國家有關教學課時的規定，開足開全歷史課，不應以任何理由取消、挪用歷史教學課時。要建立健全歷史課程的上課、測評制度，充分發揮歷史教學的素質教育功能，要尊重歷史教師的勞動，關心、支持并指導歷史教師的工作，充分調動他們工作的積極性。

2.建立科學的考評機制。只有從根本上改變“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根”這一不合理現象，改變以往學校成為“應試教育”練兵場的錯誤做法，才能建立起科學合理的考評機制。在制定考評制度上，學校要同等對待“主課”與“副課”教師，應通過多種途徑調動歷史教師的工作積極性，提高農村中學歷史教學的質量。

3.加強歷史教師配備。教育部門和學校應讓科班出身的歷史教師充實到教學的第一線。歷史教師要轉變觀念，應充分認識到歷史課程在學校教育中的重要性，愛崗敬業，樂于奉獻，要不斷地學習，提高自身素質，切實改變照本宣科的不良教風。

4.加強與學生家長的聯系。學校應以學生為紐帶，通過家長會等形式幫助家長改變以分數論英雄的陳舊觀念，鼓勵他們關心子女的興趣和特長，注重子女綜合素質的培養和創新能力的提高。

5.加大對歷史教學設備的投入。對于偏僻地區的農村中學，教育主管部門和學校要把購置歷史教學設備的資金納入年度教育經費預算之中，為實施現代化歷史教學提供切實的保障。歷史教師應積極自制教具，并鼓勵、指導學生進行制作。

6.積極穩妥地推進中考改革。針對當前高考改革中出現跨學科綜合尤其是文理科大綜合改革的趨勢，教育部門應積極穩妥地推進中考改革，把歷史、政治等學科的中考考核融入到一份試卷之中，以考查學生綜合學習的能力。

編輯：孟 剛