發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢(shì) 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；中心教研組；

專業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

20—0062—01

近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，體育與健康學(xué)科從以前單一注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教師的作用和專業(yè)發(fā)展問題日益受到關(guān)注。在這種形勢(shì)下，創(chuàng)建體育學(xué)科中心教研組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，已成為體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、引領(lǐng)教師提高專業(yè)素養(yǎng)

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，體育教師在教育教學(xué)中遇到越來越多的問題，其中既有理論問題，也有實(shí)踐問題，還有從實(shí)踐到理論升華的問題，但學(xué)校工作相對(duì)封閉，廣大教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)方法，沒有太多的時(shí)間搜集相關(guān)的理論資料，難以及時(shí)獲悉最新的理論發(fā)展成果及一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，一些教師就疏于教育教學(xué)理論的研究，滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，理論和實(shí)踐逐漸脫節(jié)。為了解決這些問題，教師首先需要的是專家的理論支持。體育學(xué)科中心教研組的建立，可以為廣大教師提供信息，通過專業(yè)引領(lǐng)，能讓教師在較高層面上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接，使其開闊視野，更新觀念，深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、引領(lǐng)教師探索有效的教學(xué)模式

由于理論與實(shí)踐之間是有距離的，并且課堂是復(fù)雜多變的，在運(yùn)用理論解決某個(gè)實(shí)際問題的同時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生其他問題。雖然基于真實(shí)課堂的研究，必然要面對(duì)許多意想不到的復(fù)雜問題和矛盾，有的甚至是一時(shí)還無法解決的，但中心組教研員定期聽課調(diào)研，及時(shí)了解掌握課改中出現(xiàn)的問題，幫助教師解決教學(xué)過程中的困惑，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，查找問題，并及時(shí)指導(dǎo)，不僅改變了脫離實(shí)際、回避矛盾的研究，而且教研員和教師共同搭建了一座開放的工作平臺(tái)，雙方能夠從各自不同的背景發(fā)表不同的意見，達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的效果。

三、引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究

很多教師在教育教學(xué)中遇到問題時(shí)會(huì)記下了，想要在課后進(jìn)行研究，但由于教師的工作性質(zhì)及所處的理論層次，決定了相當(dāng)一部分教師無法及時(shí)總結(jié)自己的實(shí)踐，他們渴望專業(yè)人員的引領(lǐng)和幫助，以更理性、更有效地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐。因此，教研員要在教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，幫助教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，并進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間久了，教師的研究能力就會(huì)逐漸提高。同時(shí)，教研員還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)教師在教學(xué)中研究方法，使教師理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力同步提高。

四、加強(qiáng)體育教師梯隊(duì)建設(shè)

中心教研組有意識(shí)地挖掘有潛力的優(yōu)秀教師，引導(dǎo)他們主動(dòng)地、個(gè)性化地解讀教材，形成自己獨(dú)特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，以片區(qū)為單位開展“優(yōu)質(zhì)課”“同課異構(gòu)”等形式的公開教學(xué)，充分發(fā)揮各年齡段體育教師的教學(xué)能力，通過高強(qiáng)度、有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐研究，使這部分教師快速成長(zhǎng)起來，不僅能引領(lǐng)本校學(xué)科組的發(fā)展，而且還能在片區(qū)教研中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

五、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

一個(gè)教室的容量畢竟有限，一次有成效的教研活動(dòng)的宣傳也需要一定的時(shí)間和其他有利條件。而在教研活動(dòng)中，教師最希望能突破時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地獲取所需要的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此，建立學(xué)科中心教研組，搭建學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為開展教研活動(dòng)提供共享資源和專業(yè)引領(lǐng)，使教師與教研員之間及教師與教師之間的交流、互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，顯得尤為重要。學(xué)科中心教研組應(yīng)主動(dòng)搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，可以通過設(shè)立論壇等形式，將每次教研活動(dòng)的授課教案、討論記錄及聽課筆記共享，讓更多的教師學(xué)習(xí)、評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。要使這一平臺(tái)發(fā)揮實(shí)效，學(xué)科中心教研組成員應(yīng)增強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，要帶動(dòng)本校教師積極開展校本教研，使學(xué)校體育工作取得實(shí)效。同時(shí)，各片區(qū)牽頭學(xué)校要起到帶頭示范作用，并積極開展片區(qū)教研活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，使本片區(qū)教研活動(dòng)異彩紛呈。

編輯：孟 剛