巧用課程資源 提高教學效率

〔關鍵詞〕 語文教學；課程資源；小

組合作學習；個體與整

體；思維；效率

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0057—01

高效課堂的理念為教師的教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由發揮的空間。筆者經過多年的教學經驗得出，巧用課程資源是提高教學效率的重要方法。

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源除了教科書以外，還有教師、學生、師生本身不同的生活經驗、學習方式、教學策略、校內各種專用教室和校內各種活動等。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源和家庭資源等。

一、巧用課程資源能夠提高學生在合作交流中的學習效率

小組合作學習強調人際交往對認知發展的促進功能，能夠提高學生學習的主動性和自我控制能力，能夠促進學生間良好的人際合作關系的形成。新課標中提倡自主、探究與合作的學習方式，這無疑為教師指明了前進的方向。教師在教學中有效地利用小組合作學習這種課程資源，能夠培養學生搜集和處理信息的能力，提高學習效率。如，在教學《一個小村莊的故事》時，筆者先讓學生各自組成一個小組，去了解自己生活的環境有什么樣的變化，自然資源有沒有遭到破壞。其目的是激發學生的探究欲望，使學生親自調查、詢問，走進生活，走進社會。然后筆者在課堂上利用多媒體展示一些已經遭受破壞的環境的圖片，讓學生根據搜集到的資料進行合作交流，以增加學生的學習興趣，提高教學效率。

另外，筆者在教學中還經常利用錄音、錄像、圖片等課程資源，對學生進行思想品德教學；利用各種標牌廣告等課程資源，對學生進行識字教學；利用辯論會、演講會等資源，對學生進行班隊教學。運用這些資源進行教學，不但能吸引學生的注意力，使學生學得輕松、學得自如，而且能夠調動學生的情緒，促進師生間的互動，提高課堂的教學效率和教學質量。

二、巧用課程資源能夠實現學生在合作交流中個體與整體的全面發展

學生的生活世界是豐富多彩的，學生的知識與經驗不僅對其本人的成長起著重要的作用，對其他學生的成長同樣也是一種資源。學生通過交流與傾聽，能夠從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識。學生在合作交流中，難免會有個體差異的存在，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中表現得更加明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。教師在教學中，應充分發掘學生本身的課程資源，積極主動地利用能利用的教學資源進行教學。如，教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組內，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組學生的學習活動。同時，教師還可以引導學生通過各種途徑搜集資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養學生的動腦和動口的習慣，促進學生的思維發展，縮小學生間的差異，促使學生個性與整體的全面發展。

例如，在“學習大力弘揚社會主義榮辱觀”時，筆者讓學生用“寫寫、畫畫、找找”等方法去記憶“八榮八恥”，然后把優等生和學困生分成一組去記憶。這樣，學困生在優等生的帶動下，也能很快地理解和記住“八榮八恥”。通過合作交流學習，不但能使優等生利用手中的資源自覺地去關心和幫助組內的學困生，而且能充分地調動學困生的學習積極性，激發學生的學習潛能。在這樣的學習氛圍中，既提高了學生學習的效能，又促進了生生之間的有效交往，從而實現全體學生的共同發展。

三、巧用課程資源能夠開發學生的多樣思維

高效課堂注重培養學生的創新意識和實踐能力，而創造性思維正是學生創新的基石。在語文課堂教學中，教師應注重激發學生的創造性思維的火花，創設情境，鼓勵學生展開想象，發散思維。筆者在教學中，利用學生好玩的天性和已有的生活經驗，調動具備一定藝術特長的學生的積極性，開展互幫互學的藝術活動，并鼓勵學生在班上展示自己的特長，以激發學生的藝術表演欲望；鼓勵學生充分利用家庭現有的材料進行一些手工制作，讓學生參與教室的布置；在課外活動中鼓勵學生積極主動地參與體育鍛煉，讓學生自己做沙包、毽子、皮筋等。這些活動的開展，對訓練學生的多樣思維，培養創新能力都有好處

編輯：馬德佳