激發興趣引探究 開展活動自主學

〔關鍵詞〕 語文教學；自主學習；興趣；創設情境；小組

合作；質疑；實踐活動

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0056—01

《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。”因此，作為一名語文教師，應該在教學中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生營造一種情趣盎然的學習氛圍，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽地討論、交流，肯定學生的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，對自主學習產生興趣。

1.引入情境，激發學生的探究欲望。課堂教學中的每個環節都很重要，教師要想讓學生自始自終地處于積極的自主學習狀態，就要注重創設情境。如，在進行《小小新聞發布會》的口語交際時，筆者讓學生組成合作小組，在組內召開新聞發布會，以此來創設情境，激發學生的探究欲望。

2.利用情境，激發學生的學習動機。動機是活動的原動力，學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因。教師在教學中，如果按照老辦法、老觀念去教學，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，教師在引入情境后，要根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續，并不斷地創設情境，形成連動的整體情境，強化學生的學習動機。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性長久地持續下去，就要讓學生掌握學習語文的方法，讓學生在自主學習中領會和發現，在自主學習中合作和交流。

1.小組合作開辟自主空間。教師作為引導者，應培養學生主動參與的意識，充分調動學生的學習欲望，發揮學生學習的主動性。教師在小組合作學習的過程中，如果只提出問題，不給學生在小組內討論交流的機會，就會使小組合作學習流于形式，不能使學生的創造性思維與真情得以流露。因此，教師在教學中，可以為合作學習的小組制定明確的目標。如，筆者在教學《可貴的沉默》時，提出了這樣的學習目標：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀。（2）在學習小組里提出自己的困惑，同小組成員共同交流解決。（3）把讀文后的感受說給小組成員聽。在小組合作學習中制定明確的目標，能夠很好地培養學生的自主學習能力，使學生的學習能力提高，增加學生的學習興趣。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可以是多方面的，可以是教師對學生學習反饋的評價；學生與學生之間的評價；小組與小組之間的評價等。

2.質疑問難，發現問題自主學習。創造性思維是從問題開始的。首先要鼓勵學生敢于和善于質疑問難。中國古人說，學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，是發現問題的起點。如，教學《她是我的朋友》時，筆者針對課文中的疑點，將學生分為兩組進行辯論。這樣，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，而且能引導學生深入地理解課文。學生躍躍欲試，整節課都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

三、實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應為學生提供實踐的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文教學中，應注重培養學生說的能力，鼓勵學生將課文編排成課本劇來表演。表演是學生的天性，學生希望教師能給予他們充分展示自我、施展才華的機會。

自主學習使新課程標準真正地進入課堂，使課堂充滿了樂趣。教師只有培養學生的自主學習能力，才能使學生積極主動地去完成學習任務，使創新思維的火花常開不敗。

編輯：馬德佳