音樂教學滲透心理健康教育的實踐思考

〔關鍵詞〕 音樂教學；心理健康教育；教學形式；心理

品質(zhì)；學習環(huán)境；個性發(fā)展

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0052—01

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏越來越快，各種因素也影響著小學生的心理健康。筆者從事小學音樂教學十多年，深感在音樂教學中，充分利用音樂這一學科的特點，對學生進行心理健康教育，實施心理輔導，有著“潤物細無聲”的功效。下面，就音樂教學中如何滲透心理健康教育這一問題談一些膚淺的認識。

一、利用多種教學形式，培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)

1.利用合唱培養(yǎng)學生互助合作的品質(zhì)。當代小學生大多是獨生子女，由于家長的過分寵愛，部分學生以自我為中心的個性特征十分突出，具有任性、逆反等心理特點，不但不聽從教師和家長的正當要求，而且對校規(guī)校紀也抱以無所謂的態(tài)度。而音樂教學活動可以使他們在愉悅的氛圍中不知不覺地受到熏陶，在潛移默化中排除他們的不良心理障礙。尤其是合唱，可以有效地培養(yǎng)小學生互助合作的品質(zhì)。這主要是因為，合唱要求參與的每個學生，通過音樂藝術實踐、訓練要形成節(jié)奏、聲音、演唱力度與速度等的統(tǒng)一，每個人都要自覺地維護并保持旋律、情緒等方面的統(tǒng)一。通過合唱教學，能使學生自覺地接受紀律的約束，形成集體主義精神，從而培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

2.利用表演消除學生緊張、焦慮的心理。音樂活動對健全學生的人格起著非常重要的作用。對于一些時常處于緊張、焦慮狀態(tài)的學生，教師在課堂上要適時地給予引導和鼓勵，要讓學生學會坦然地面對挫折和失敗，認識到失敗非常正常，只有在學習和生活中勇于接受失敗，才能具有一定的心理承受能力。在音樂教學中，有的學生有極強的表現(xiàn)欲，敢說、敢唱、敢跳，而有的學生則拘謹、膽小。為了調(diào)動這部分學生的學習積極性，培養(yǎng)他們自我表現(xiàn)的意識，我經(jīng)常運用表演來消除他們緊張、焦慮的心理。如，我在教完《其多列》這首歌后，并沒有讓學生單獨進行演唱，而是讓他們以小組為單位合作進行表演。學生紛紛舉手，大膽表現(xiàn)，就連平時拘謹膽小的一些學生也加入到表演的行列。通過課堂表演，不僅鍛煉了學生的表演能力，提高了他們的自信心，而且還激發(fā)了他們根據(jù)歌曲內(nèi)容即興創(chuàng)作的熱情，更為重要的是，消除了他們緊張、焦慮的心理，使他們獲得了成功感，增強了他們學習音樂的興趣。

3.利用音樂欣賞陶冶學生的情操。文學家用語言文字表達他們的思想感情，而音樂家則用音樂語言來反映社會生活及人們的內(nèi)心世界。音樂欣賞活動可以調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶人的情操，它不僅能使人心情愉悅，而且能使情緒低落者走出困境，走向陽光。在音樂教學中，我曾設計過這樣一個教學片斷：課前，讓學生準備了一些紅綢帶、鑼與鼓等道具。上課時，讓學生欣賞《春節(jié)序曲》這首歡快的樂曲，并要求他們跟著樂曲節(jié)奏跳起來。當音樂響起時，學生們不約而同地揮動紅綢帶學跳起秧歌來，幾位學生則在一旁用鑼鼓進行伴奏。他們笑逐顏開，盡情舞動，教室里充滿了歡樂的氣氛。這樣做，極大地陶冶了學生的情操。又如，在炎熱夏天下午的音樂課堂上，學生大都無精打采。這時，我就選擇播放一些節(jié)奏比較明快的樂曲，讓學生邊欣賞邊做律動。他們很快就打起了精神，積極主動地參與到課堂教學中。由此可見，巧妙地利用音樂欣賞陶冶學生情操，對學生適時地進行心理輔導，是非常有必要的。

二、創(chuàng)設良好學習環(huán)境，關注學生個性發(fā)展

音樂教學過程是一個師生相互聯(lián)系、相互作用的過程，也是師生情感交流的過程。在音樂教學中，教師應努力創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，要以親切、平等的態(tài)度對待學生，使其獲得心理上的解放，從而消除其心理緊張及自我否定的不良情緒。教師要關注每一位學生，應適時通過語言、表情及動作等表達自己對學生的信任之情，尤其是對心理障礙較多的學生更應如此，要多鼓勵，少批評，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每一位學生都能感受到教師對他們的期望，喚起他們的自信心，幫助他們一步一步走向成功。

編輯：孟 剛