淺談小學生自主學習能力的培養

〔關鍵詞〕 小學語文；自主學習；習慣；方法；氛圍；評價

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0037—01

葉圣陶曾說過：“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。”在課堂教學中， 教師要營造愉快的學習氛圍，培養學生的自主學習意識和習慣，最大限度地發揮學生的主觀能動性，引導學生在學習中主動思考、主動參與、主動探究，讓學生體驗自主學習的樂趣，實現創造性地學習。那么，在小學階段教師應如何培養學生的自主學習能力呢？

一、培養良好的學習習慣

1.學會傾聽。傾聽既是有效的學習方法，又是良好的學習習慣。人們接受的信息一部分來自于視覺，還有一部分來自于聽覺，來自于聽覺的內容往往更容易達到記憶的效果。因此，要使學生養成良好的傾聽習慣，教師應從三方面引導學生學會傾聽，激發學生學習的積極性。（1）教師要把話說“活”。形象的語言是教學的催化劑，是學生愿意傾聽的吸鐵石。（2）教師要把話說“趣”。幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是吸引學生的粘貼劑。（3）教師要把話說“美”。美的教學語言不僅能增加教學的感染力，而且可以使學生學得進去，陶冶學生的情操。

2.學會提問。學貴在質疑。學生在學習中如果不問為什么，說明學生對學習缺少期待、缺少主動，感受不到學習的樂趣。因此，教師在課堂上應給學生留下一定的時間和空間，讓學生有機會通過思考提出問題。教師還可以故意設置一些“陷阱”，讓學生從中發現問題、提出問題，從而培養學生學會思考、學會提問的能力。

3.學會合作。團隊的力量是無窮的，在合作中揚長避短，能夠使每個成員的潛能得到最大限度的發揮。教師可經常通過研究討論的學習方式，讓學生感受到學習活動是在合作中完成的，讓學生知道取得學習的成功，離不開同學間的互相幫助、互相啟發和互相補充。教師在平時的教學中，要特別注意訓練學生學會分工，學會發揮特長，學會從合作成員身上學習知識、學習方法，學會依靠集體的智慧解決問題。

二、運用有效的學習方法

“授之以魚，不如授之以漁。”從低年級的識字到高年級的習作，從課前的預習到課后的復習，教師都要引導學生掌握一定的方法，并讓學生在反復的訓練中將這些方法用熟。如，在識字教學中，當學生遇到不認識的字時，教師先不要輕易地告訴學生字的發音，而要教給學生一定的學習方法，鼓勵學生借助拼音拼讀，并查字典解決，掌握各種檢字法等。再如，教師要培養學生預習的好習慣。教師可以引導學生從通讀課文到勾畫生詞，再到提出自己不懂的問題，循序漸進地掌握預習的方法，培養學生課前預習的好習慣。

三、營造寬松的學習氛圍

美國教育心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”寬松、和諧的學習氛圍是學生發揮主體作用、張揚個性的重要保證。首先，教師要鼓勵學生說出自己的想法，為學生營造一個想說、敢說的課堂環境。其次，教師要把課堂還給學生，為學生搭建一個平臺，讓學生在自讀之后展示學習成果，激發學生的展示欲望，從而推動學生展開深入的學習。最后，教師不要害怕學生出錯。錯誤證明學生的認識還不到位，需要進一步地引導。教師可以讓學生在積極主動參與課堂教學的過程中，慢慢練習、探索和發現，獲得正確的知識。

四、給予恰當的教學評價

積極、有效的評價可以進一步激發學生的學習熱情。教師在評價學生時，要用發展的眼光看待學生，多肯定學生自主學習的成績，贊賞學生的獨到見解，激發學生自主探究的興趣和欲望，增強學生的自信心，用科學嚴謹的態度評價學生。教師要認真聽取學生的發言，對學生獨到的見解給予肯定，并鼓勵學生繼續展開深入學習。對學生不完美的回答，教師應先肯定有價值的部分，再引導學生進一步思考問題。

總之，教是為了不教。教師只有轉變教學觀念，選擇適宜的教學方法，培養學生的自主學習能力，才能提高教學質量，讓學生獲得應有的發展。

編輯：馬德佳