如何培養學生的現代文閱讀能力

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀能力；指導；訓練

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0034—01

一、 提高閱讀能力的意義

我們知道，語文是其他學科學習的基礎工具，學生的閱讀能力提高了不僅提高語文水平，還對其他學科的學習起到幫助作用。在人的一生中，閱讀總伴隨著，在某種意義上講，閱讀是人生的生存能力之一，它對人的成長有著十分重要的影響。新課程大力倡導學生進行自主學習，而閱讀是學生最基本的自主學習活動。如果學生有很強的閱讀能力，就能很好地完成各學科的預習工作，能多看資料，多收集信息，從而擴大知識面。有了閱讀的能力，就能使學生將來走向工作崗位后，能自學自己所要的新知識，從而具備終身學習的能力。學生的閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，如果老師指導有方，學生會少走很多的彎路，因此，提高學生的閱讀能力離不開老師的指導。

二、 有針對性的指導

1.指導學生把握文意。學生通過對文章的閱讀，要能體驗出作者的情感，讀懂文章的大體內容，了解作者的意圖；能根據文章的內容想象出文中的情節以及人物神態、心理與言語。假如是單獨文段，學生通過閱讀分清層次，找到文段中體現思想觀點的關鍵詞語，或者能用關鍵的詞語概括出文段中的主要思想觀點。比如，宋代涌現出了很多的竹畫家。蘇東坡是一位畫竹的大師。他畫竹的氣魄極大，從地起一直至頂，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起來后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數竿，勁拔蕭疏，具有獨特的風格。竹畫家蜂起，王鈸畫竹名馳天下，紹二泉在他墨竹上題詩：“蕭蕭數竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干。”道出他畫竹的高超枝藝。閱讀這一文段后，要能感知整體，體驗此文所表達的意義：宋、元、明時期竹畫家蜂起，而風格獨立，技法高超。

2.指導學生品味詞語的含義。新課程標準要求學生能通過閱讀理清文章思路，理解主要內容，尤其要推設和體味重要詞句在語言環境中的意義，一定要在真實的語言環境，不能望文生義，更不能斷章取義。在實際的教學中，要求學生反復閱讀，反復體味關鍵詞語在語言環境中的意義及其作用，能理解文章中所描述的事以及隱含的情理。那么，如何指導學生正確地品味關鍵詞語或重要句子在文章中的作用呢？首先要看看句子在文章中的位置。假如在文章中的開頭位置，一般是交代故事發生的地點和環境，有時候是渲染氣氛的。所起的作用常常是埋下伏筆，為下文作鋪墊的，或者是總領全文，設置懸念等等；如果在文章的中間，可能是點明事件的意義或抒發作者的情感，有時候為了照應文章的開頭起承上啟下的作用，或者是為了突出強調某件事的作用；假如在文章的末尾，可能起的作用是深化主題的作用，有時候是為了照應題目、總結全文，起到首尾呼應的作用。

3.指導學生分析文章段落與結構。衡量學生閱讀能力高低的關鍵因素就是看學生能否分析文章段落、結構，全面把握文章的內容。欲把握文章的結構，就要了解文章的基本結構。

首先要把握文章的線索。一般說來，敘事性的文章中有一根像繩子一樣的線，它將故事情節的發展串聯起來，有些文章有明、暗兩條線索。線索是把許多繁瑣的材料與事件、場面連接成一個整體，從而突出文章的主體，因此讓學生找準文章的線索對他們把握全文內容會起到很大的幫助作用。

其次，分析文章的結構。段落結構是文章的骨架，是文章組織內容的具體方式，把握文章的結構，利用學生更好地把握全文內容。欲使學生真正地掌握文章內容，除了掌握全文線索以及段落結構外，還要引導學生練習寫作技巧，文體特點進行分析。有很多文章的構思，常常是與寫作技巧聯系起來的，因此常用來分析文章的詞語可以讓學生記住。比如，該文章在構思上……設置懸念，欲揚先抑，前呼后應等等。這對提高學生解答閱讀題的準確度有很大的輔助作用。

三、 加強誦讀的訓練

開闊學生的視野，學生的閱讀能力離不開老師的指導，但閱讀能力的提高歸根結底需要學生去經歷，就像學習游泳，只憑教練的講解是永遠不能讓學員會游的，只有讓學生親自去經歷才能學會。同樣道理，學生的閱讀能力的提高需要去經歷。在具體的教學中，我們要多開展課外閱讀活動，指導學生閱讀優秀的文章、誦讀優美的句段，從而豐富學生的知識儲備，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能陶冶他們的情操。

編輯：劉於誠