幼兒攻擊性行為產生的原因及對策

〔關鍵詞〕 幼兒教育；攻擊性行為；原因；影

響因素；矯正策略

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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在幼兒園，攻擊性行為是最常見的不良行為，攻擊性強的幼兒注意力不易集中，情緒易波動，我行我素，在同伴間受排斥，長此以往會阻礙其社會性、個性和認知的發展，也影響了班級正常秩序，因此，教師和家長應了解幼兒攻擊性行為的成因，找到行之有效的對策，培養幼兒良好的意志品質和行為習慣。

一、幼兒攻擊性行為的概念

幼兒攻擊性行為是指當需求得不到滿足或者自己的權利受到損害時，幼兒出現的身體上和言語上的攻擊等侵犯性行為。主要表現為：打、踢、咬、推搡、大聲叫嚷、罵人、搶奪損壞他人物品等，具有發生頻率高、身體攻擊為主、男孩多于女孩、年齡越小攻擊性越強等特點。

二、幼兒攻擊性行為產生的原因及影響因素

1.生物因素。某些個體可能由于生物因素（如荷爾蒙的分泌、體質、性格、氣質等）而比其他人更富于攻擊性。例如，天生愛哭鬧、難撫慰、愛發急的“難帶型”嬰兒，長大后較易產生攻擊性行為，尤其當他們處于易激動、易發生沖突的環境中更是如此。

2.社會因素。

（1）家庭教養方式的影響。家長無原則的寵愛養成了幼兒自私、任性、懶惰、驕橫、霸道的性格，到了幼兒園不懂得分享與謙讓，受不了委屈，稍有不順就會產生攻擊性行為。而有些家長則對孩子過多限制、過高要求和過度保護，使幼兒心理壓抑，情感脆弱，有逆反心理卻又不知如何釋放，便會以攻擊別人來滿足自己的社會交流。

（2）大眾傳媒的影響。電視中的暴力場面和反面示范無疑為幼兒提供了攻擊樣板，它使幼兒放松了對攻擊性行為的警惕，降低了幼兒的敏感度并覺得習以為常，導致幼兒分不清現實與想象，會在耳濡目染下不知不覺地模仿。

（3）教師與同伴的影響。①一個有攻擊性行為的幼兒若經常受教師批評，同伴也會對其產生排斥，該幼兒在集體中得不到認可和關愛，久而久之會變得更孤僻自卑、敏感易怒，用攻擊性行為來掩飾失落，發泄不滿，引起他人的注意。②幼兒模仿能力強，喜歡盲目起哄跟風，認知水平又有限，常常對來自同伴的信息做出錯誤的判斷和解讀，一個原本不善攻擊的幼兒如果處在一個相互攻擊的群體中，很快也會以攻擊的方式對付其他幼兒。

三、幼兒攻擊性行為矯正策略

1.家庭方面。家庭成員應加強自身修養，用平和的態度和方式解決矛盾，不做錯誤示范，為幼兒營造一個溫馨、和諧的生活環境。同時，家長要轉變教育觀念，善于發現幼兒的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，運用科學合理的獎懲方式，引導幼兒明事理、分對錯。此外，家長還要尊重幼兒，相信幼兒，加強與幼兒的心靈溝通，使幼兒對父母產生信任并樂意以父母為榜樣，真切感受到來自成人的關愛與尊重。

2.幼兒園方面。首先，教師要學會控制情緒，切忌簡單粗暴、大發雷霆，多正面引導，少批評挖苦。在日常工作中注重向幼兒滲透和灌輸友好相處、互相謙讓、關心他人、合作團結的意識，增加集體凝聚力，削弱個別幼兒的對抗心理和敵意。其次，幼兒活動室中社會性密度的增加，玩具數量的不足都會增加幼兒的攻擊性行為。為此，教師要為幼兒創設寬敞舒適的環境，游戲材料和操作材料要充足，保證每位幼兒都有動手的機會，避免爭搶，還要注意盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具，如刀、槍、棍、棒等物。最后，教師應合理安排一日生活，充分保證幼兒的游戲時間和戶外活動時間，做到動靜交替、勞逸結合，避免幼兒無所事事、吵鬧喧嘩、情緒浮躁。

3.幼兒自身方面。（1）幼兒在社會交往中，憑借接收到的信息以自身為中心做出膚淺判斷，不辨是非，無法預料后果，社交水平又低，沒有社交經驗，在發生沖突時只會用攻擊來解決。為此，教師要及時制止并引導其懂得寬容友愛，了解攻擊性行為會造成何種不良后果，明白暴力不能解決問題。（2）幼兒不善于情緒的自我調節與正確宣泄，當煩惱、挫折、憤怒、沮喪、自卑、壓力等情感越積累越多時，其表現出攻擊性行為的可能性就越大。因此，教師要引導幼兒學會正確的宣泄方法，并適時給予宣泄機會。

編輯：郭裕嘉