校本課程實(shí)施的保障因素及建議

〔關(guān)鍵詞〕 校本課程；實(shí)施；影響因素；發(fā)展建議

〔中圖分類號〕 G423 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）20—0019—01

校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中的一個亮點(diǎn)。校本課程實(shí)施是校本課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它將直接影響校本課程開發(fā)的成敗。而在校本課程實(shí)施過程中，影響校本課程順利實(shí)施的因素很多，大致可以分為校本課程本身、校內(nèi)因素和校外因素三方面。筆者認(rèn)為，必須充分考慮影響校本課程實(shí)施的因素，才能保證校本課程順利實(shí)施。

一、校本課程本身質(zhì)量影響校本課程實(shí)施

成功的課程實(shí)施來自于切實(shí)的課程方案。設(shè)計(jì)課程方案要考慮到各方面的實(shí)際情況和實(shí)施課程所需資源，故課程方案本身的特點(diǎn)對課程實(shí)施有著重要的影響。好的課程方案應(yīng)具有：①合理性。課程方案本身要合乎邏輯，其理念、目標(biāo)和手段在實(shí)施層面上應(yīng)適合課程實(shí)施地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。②相對優(yōu)越性。相對于原有的課程方案而言，新的課程方案應(yīng)具有自己的長處或優(yōu)勢，如理念的時代性、目標(biāo)的完善性、手段的多樣性、評價(jià)的科學(xué)性等。③推廣度。一般而言，課程方案推廣的范圍小，其實(shí)施起來相對較為容易，如果推廣的范圍廣，課程實(shí)施就會困難重重。

二、校內(nèi)因素是保障校本課程實(shí)施的核心因素

1.校長是校本課程實(shí)施的保障因素。在校本課程開發(fā)中，校長是教師群體參與課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力量，同時也是激發(fā)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)的動力。因此，校長需要樹立正確的課程觀，要具有課程開發(fā)意識，能夠意識到校本課程的重要性。

2.教師是校本課程實(shí)施的決定因素。在校本課程中，教師既是校本課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，又是校本課程實(shí)施的主要參與者，還是校本課程開發(fā)的評價(jià)者。教師的思維和行動直接影響校本課程實(shí)施能否順利進(jìn)行。然而就目前狀況而言，大多數(shù)任課教師不具備校本教學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，更有部分教師還不能很清楚地認(rèn)識自己在校本課程實(shí)施中不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)是課程的理解者和開發(fā)者的定位。課程意識淡薄與課程開發(fā)能力欠缺成為影響校本課程實(shí)施的重要因素。

3.學(xué)生是校本課程實(shí)施效果的體現(xiàn)者和保障因素。在校本實(shí)施中，學(xué)生既是校本課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的歸宿，是校本課程實(shí)施不可缺少的保障因素。在校本課程實(shí)施中，學(xué)生是課程實(shí)施的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在校本課程實(shí)施的過程中獲得知識，形成技能，塑造豐富的情感、客觀的態(tài)度及正確的人生觀，這樣的過程只有學(xué)生的主動參與，針對學(xué)生個性的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建才能成為可能，校本課程才能順利實(shí)施。

三、校外因素是保證校本課程實(shí)施的重要因素

1.地方教育部門對校本課程實(shí)施的管理。校本課程的合理開發(fā)，需要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持。如果地方教育部門重視校本課程開發(fā)，那么校本課程實(shí)施所需的經(jīng)費(fèi)和人力投入及對師資隊(duì)伍的建設(shè)就會較為充足，從而為校本課程實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.社區(qū)和家長是校本課程設(shè)施的必要保證。社區(qū)人士和學(xué)生家長作為校本課程開發(fā)的參與者之一，能夠?qū)π１菊n程實(shí)施提供指導(dǎo)和幫助。如果家長支持校本課程開發(fā)，那么，他們就會鼓勵學(xué)生積極主動地參與到校本課程實(shí)施當(dāng)中；如果家長一味注重學(xué)生的成績，忽視校本課程開發(fā)對于學(xué)生的幫助，那么學(xué)生就會在一定程度上消極地對待校本課程實(shí)施。

四、對于實(shí)施校本課程的建議

1.政策支持。我國的教育體制決定更多的教育決策為教育行政部，而這次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)下放權(quán)力，賦予學(xué)校教師課程開發(fā)權(quán)力，也就是說我國正逐步向中央、地方、學(xué)校均權(quán)的方向發(fā)展。因此，校本課程實(shí)施就從政策上得到了支持。

2.經(jīng)費(fèi)援助。校本課程實(shí)施需要大量財(cái)力和物力上的支持，因此需要經(jīng)濟(jì)作保障。對于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來源，不應(yīng)只是養(yǎng)眼于教育行政部門的撥款，應(yīng)該尋求更多的途徑，保證校本課程實(shí)施的經(jīng)費(fèi)。

3.減輕教師負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。作為學(xué)校管理者，要減輕一線教師的負(fù)擔(dān)，并為教師提供生活上的幫助，減輕教師思想上的壓力，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時減少教師的工作時間，提高教學(xué)效率。同時，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不僅要利用假期進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識，還要利用課余時間進(jìn)行自學(xué)，并積極參與校本課程的實(shí)施，從而使理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一套自己的理論。

4.學(xué)校文化的重塑。校本課程的成功實(shí)施，需要有新的學(xué)校文化與之相適應(yīng)，這種新文化的特征正如靳玉樂教授提到的那樣，應(yīng)該是：注重創(chuàng)新，關(guān)注生活，關(guān)注社會，親近自然，尊重差異，多元民主，合作參與。

編輯：郭裕嘉