“英語熱”應該適度降溫

我基本贊同王旭明先生的觀點。他在微博上說“我們的母語漢語正在面臨越來越嚴峻的挑戰”并非危言聳聽。我們的幼兒園有雙語的，小學全面學習英語，高考權重和語文數學同等，大學沒過四級不能畢業……國內的教育環境缺乏對母語的熱情，甚至連大學的中文系也幾乎成了“第二外語系”。不少學中文的學生對本國大量的優秀文化典籍不屑涉獵，知之甚少，卻對英語學習情有獨鐘，他們手里捧得，嘴里念的，往往不是“國學”，而是“托福”和“雅思”。因為這是“出國”和“晉級”的必備，是他們社會生存的資格和門檻，因此極大地弱化了對漢語的學習，這顯然是不正常的。同時，英語熱耗費了大量的教育資源，成本高、收效低；學與用嚴重脫節，而且有很多行業，很可能一輩子不需要和英語打交道。從這個意義上講，學生因學習英語而荒疏或降低了正常學業的水平，使整個中國的教育質量受到嚴重影響，應該不是毫無根據的臆斷。

改革開放之初，我們打開國門，需要加強與外部的交流與合作，亟需培養大量熟悉外語的人才。國家重視外語學習，正是為了通過加強交流，學習國外先進經驗，促進我國經濟社會的發展。全民學英語確實培養了一些外語人才，但對許多人而言，已經成為生活中的不能承受之重。一些人已經忘了我們當初推廣英語學習的目的，反而將學習英語本身當成了唯一目標，英語學習的功能被無限夸大。很多人認為，英語學好了，就能同外國人溝通、交流，人家也會高看一眼，我們國家也就達到國際先進水平，實現現代化了。其實，這一認識陷入了自我迷失的誤區。

記得十多年前，一位外交官曾說：“有的人以為在國際上與別人打交道，你越西化，人家越會服你。其實正相反，服人的力量恰恰來自對自己文化的自豪感。搞外交如果沒有自己民族文化的底蘊，沒有對自己歷史文化的深刻了解，對自己的文化愛不起來，人家根本不會瞧得起你。你是中國人，你被這樣一種文化所孕育顯出你的獨特的能力和水平，人家才高看你。”從這個意義上說，王旭明先生提出“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語”并不完全是憤世嫉俗之語，而是一劑利國利民的良方。我們確實應該把更多的財力和精力放在國學教育上，讓全社會都深刻認識到，只有文化能夠成為民族的凝聚力所在。傳統文化作為我們民族漫長歷史里的智慧沉淀，為個體生命參與世界性生存競爭提供了獨特的智力支持。我們絕不能數典忘祖，把祖國優秀的文化傳統丟棄得一干二凈！

當然，這并不意味著我們不需要學習英語，畢竟它在國際具有通用的地位，是我們走進外部世界的橋梁和紐帶。但“全民學英語”大可不必，“英語熱”應該適度降溫。我們要對英語學習和教學方式進行必要改革，在小學低年級學段取消外語課勢所必然，在中學合理制定英語與其他學科教育的比重與格局，在大學課程中改變英語教學的方向和方法，強調外語學習的針對性，職稱晉級與外語水平要求不應該一刀切等。這些問題值得每一位關心教育的有識之士去認真研究和探索。