一取了之非良策

“取消小學(xué)英語課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”這是日前教育部前發(fā)言人、語文出版社社長(zhǎng)王旭明日前在其實(shí)名認(rèn)證微博上發(fā)表的個(gè)人看法。對(duì)此，我們暫且不論當(dāng)前的國(guó)學(xué)教育是否不到位，也不說漢語傳承是否岌岌可危。單說是否應(yīng)該取消小學(xué)英語課，竊以為，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是搞明白為什么要學(xué)英語。

因?yàn)橛袝r(shí)候，走得太遠(yuǎn)了，往往就會(huì)忘了起點(diǎn)在哪里。一旦我們認(rèn)真思考英語對(duì)于中國(guó)人到底是個(gè)什么東西，應(yīng)該把它放在什么位置，帶著怎樣的觀念去學(xué)，學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)在何處，那么小學(xué)英語是否該取消就不再是問題。英語作為一門語言被學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流、溝通和運(yùn)用。因而，英語教學(xué)的根本目的應(yīng)該是運(yùn)用而不是考試得高分，學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)以致“用”而非學(xué)以致“考”。

當(dāng)前，學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)英語，甚至全民學(xué)英語的現(xiàn)象，在很大程度上是體制綁架了孩子的意愿。因?yàn)楝F(xiàn)行評(píng)價(jià)選拔制度將升學(xué)、出國(guó)甚至就業(yè)等等關(guān)乎前途命運(yùn)的關(guān)鍵部分與英語掛鉤，這是嚴(yán)重的教育目的扭曲。而產(chǎn)生這種扭曲的原因在于各級(jí)教育主管部門和對(duì)教學(xué)起著目標(biāo)導(dǎo)向作用的教研人員、一線教師等，對(duì)課程目標(biāo)的理解、執(zhí)行不到位，在急功近利的社會(huì)大環(huán)境下人為地拔高要求，從而使外語學(xué)習(xí)淪為一種負(fù)擔(dān)。

很顯然，英語并不是重要到所有行業(yè)從業(yè)者、不同年齡階段的人非要學(xué)精不可的地步。從過往的經(jīng)驗(yàn)來看，完全不學(xué)英語的人很少，但工作和生活中完全依賴英語的人并不多。英語對(duì)于我們而言，就是一種語言工具，并非生活所必需的。而我們把英語的功用過度夸大，把它作為必須要學(xué)的主科，把它作為升學(xué)乃至就業(yè)的一道屏障，要求人人都要學(xué)好英語，這就使得英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語言工具的范疇。

因此，首先要解決的是觀念和目的問題。應(yīng)該把英語直接作為英語來學(xué)，作為信息獲取、語言交際的有效工具，作為現(xiàn)代人的基本文化素質(zhì)和行為能力，把英語還原為一種知識(shí)、文化、思維，僅此而已。至于其他方面的非語言功能只應(yīng)具有附屬意義，不應(yīng)占據(jù)突出地位。

從這個(gè)意義上講，取消小學(xué)英語教學(xué)的提議，用心良苦，卻有矯枉過正過正之嫌。小學(xué)開設(shè)英語是有必要的，無可非議，不可一取了之。而真正需要討論的，不是要不要學(xué)的問題，而是學(xué)什么、怎樣學(xué)、哪里用的問題。