英語學習應重視和加強課前預習

摘要：課前預習不僅是一種好的學習方法，也是一種好的學習習慣。預習可以提高聽課的效率，預習有利于完成課堂學習目標，課前預習能培養學生自學能力。英語學習要重視和加強有針對性、有效率性的預習，提高學生的自學能力，提高教學質量。

關鍵詞：課前預習；英語教學；提高效率；完成目標；培養能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-087-1

課前預習作為課堂教學一個不可或缺的輔助部分，對我們的學習有著重要的作用。課前預習不僅是一種好的學習方法，也是一種好的學習習慣。“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此，課前預習的目的就是為課堂學習打基礎，有利于提高課堂學習的效率。

一、預習可以提高聽課的效率

課前預習有利于提高學生聽課的效率。由于學生在預習過程中基本掃除了新課中的障礙，因此他們在課堂教學中就感到比較輕松，就會把精力放在對教學內容的理解和對問題的思考上。如果沒有經過預習就直接聽課，那么學生對教學中的知識點以及重點難點就難以搞清楚，學習就比較被動，難以深入和全面理解掌握。而全面預習后再聽教師講課，思維就能隨著教師的講授而活躍，對教師所講的內容就能心領神會，消化吸收。而對于那些書上沒有的或者自已通過預習還不理解、不清楚的知識，可以通過教師的講解迎刃而解，預習后的學習就顯得主動和深刻了。例如，牛津初中英語教材中9A Unit 5 Reading這一板塊，主要介紹了奧黛麗赫本的生平事跡，生詞有29個，且文章比較長，如果學生不經過課前充分的預習，不要說在課堂中理解文章意思，就是生詞都很難解決。所以我們可以通過課前要求學生看音標拼讀單詞，翻譯詞組，根據課文內容回答問題等練習來預習課文。而學生通過預習之后就能了解自己哪個單詞不會讀，哪個問題不明白。帶著問題聽課，自然而然就提高了聽課效率。

二、預習有利于完成課堂學習目標

學生要根據教師的教學要求和預習導學案，掌握和了解教師下一節課要教的內容以及學習目標，就必須在課前有針對性地預習。例如：牛津英語7B Unit 3 “grammar”學習的是一般將來時，學生可以根據以往老師教授時態的經歷，了解這節課的學習目標應當是：1.掌握時態的基本結構。2.該時態的肯定句、疑問句和肯定、否定回答形式。3.用于該時態的時間狀語和時間副詞。這樣學生就在課前通過預習課文了解一般將來時中will常簡略為ll，并與主語連寫在一起，如：Ill，hell，itll，well，youll，theyll。一般疑問句用will you/he/she/they...？其簡略答語須是Yes，I/he/she/they will.或No，I/he/she/they will not.學生可以通過查閱資料，了解表示將來的時間狀語：tomorrow（明天），next week（下周），from now on（從現在開始）；in the future（將來）。在預習過程中，記錄自己通過自學發現存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能大大提高學習效率，同時提高學習能力。

三、課前預習能培養學生自學能力

因為課前預習是學生課前自己學習課文，是自己進行的獨立閱讀、獨立思考、獨立分析、獨立判斷活動，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時還要寫筆記或記下弄不懂的問題，以便上課時搞清楚。在預習的過程中，學生學習的不僅是知識而且還是自學能力，學習怎么用已有的知識去獲得新的知識，如果不經過自學實踐，那么要提高自學能力就是紙上談兵了。自學能力的強弱對于一個人能否成才起著很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是自學成才的典范。隨著現代科學技術的突飛猛進，知識的發展越來越快，學校教育不可能完成傳授所有知識的任務，只能教給學生最基本的知識。大量的新知識只有學生走向社會后，在工作過程中根據需要去自學。而這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高學生的自學能力，并將受益終生。

那么在英語學習中如何進行有效的課前預習呢？

首先，單詞和詞匯學習在英語學習中非常重要，課前學生可以借助音標、錄音機或光盤能基本正確朗讀單詞，并且在正確朗讀單詞、詞組的基礎上拼寫單詞并記住單詞的拼寫形式。在學習生詞的同時，聯想學過的詞，找出單詞的特點，進行比較記憶。

其次，在預習好生詞的基礎上，學生之間可以預習對話或課文。從課文中找出自己不理解的短語或句子，并且畫出來，而對于這些不理解的詞組或句型可以借助工具書去解決，那些在課前自己無法解決的問題可以做上記號，以待在課上解決。比如，譯林版牛津初中英語9A Unit 5 Reading主要講的是奧黛麗赫本的生平事跡，這篇文章中生詞很多，差不多有29個，而且都比較難讀，如果學生在課前不能做充分的準備的話，就憑課上40分鐘時間，是很難全部掌握的。“讀”是一個很重要的過程。“讀”在漢語里有朗讀和閱讀兩個層面的意思。朗讀能夠培養語感，能夠使學生更加容易地記住所學知識，所以課前學生不僅要解決生詞還要聽課文，模仿錄音機里的語音、語調，直到自己能流利朗讀出來。

最后，在預習了單詞和課文之后，學生應該選做課本后面的練習題來檢驗自己的預習效果。課后練習題都是英語專家精心編寫的，與課本內容同步，而且難度系數也適中，是非常好的練習和檢測材料。通過練習題，學生不僅可以找到預習中的不足，還可以在教師上課的時候能做到有的放矢。學生要在學習中有明確的方向，就必須明確自己要學什么，這樣的學習才是自覺、主動、積極的，最終促進了課堂學習效率的提高。

總之，學習英語要重視和加強有針對性、效率性的預習，“良好的開始是成功的一半”。在英語學習中，這種開始就是“預習”。它可以培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。因此，作為英語教師，我們要努力培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，提高教學質量。

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