探討“時事新聞”在歷史復習中的運用

摘要：在高三歷史復習中，總結性的概念和結論比較枯燥，學生往往難以理解和記憶。我們時常讀書、看報、聽新聞廣播。那么，可否把我們每天所接觸到的時事新聞加以挑選和整理，并運用到高三復習階段中來呢？本文針對這一設想展開初步的探討和實踐。

關鍵詞：時事新聞；高三歷史；復習效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-092-1

一、利用“時事新聞”進行高三歷史復習的必要性

首先，要正確引導學生的學習心理。由于現在大部分選修歷史的學生主要是由于理科基礎不太好，尤其是數學是其弱項，然后把賭注押在了歷史上。認為歷史只要臨考前背一背就能得到一個很不錯的成績。他們殊不知，高考歷史與高一時的歷史科目測試相比已經面目全非，如果沒有一個正確學習導向，僅抱如此想法，必吃敗仗。如今高考一貫題型為選擇題和材料分析論證題，由圖入史、因文入圖，圖文聯系緊密，體現了現在高考對記憶要求降低，而能力考察突出。由于歷史知識本身具有過去性的特點，而中學生對歷史知識的理解又缺乏社會體驗，從而，學生對歷史知識的認知程度非常抽象，必然在心理上產生出一種距離感，這種心理特點，勢必影響學生對歷史知識的準確把握。

其次，從當代中學生心理特點來看，當代中學生思維活躍，興趣寬泛，充滿強烈的好奇心和求知欲，如果稍加引導，把學生的好奇心、求知欲和經常通過電視、報刊、網絡等現代媒體途徑及時了解時事新聞結合起來，運用到歷史復習課程之中，勢必會產生意外的學習效果。況且時事新聞具有“內容新”、“時效強”、“事件真”、“跨度廣”等優勢，與時代緊密結合。與之相反，在高三歷史復習中總結性的概念和結論比較枯燥乏味，使學生難以理解記憶，也不大容易產生興趣。如果以時事新聞輔以歷史復習大綱，因勢利導，運用到高三復習階段中，不僅能激發學生的學習興趣，而且必將提高學生備考的效率。

二、時事新聞在高三歷史教學中的效用

1.補充教材知識，彌補教材滯后的不足。時事新聞能夠反映最新的學術動態，密切結合現實，靈活巧妙，彰顯平實、自然與親和，以最大限度發揮“以史為鑒”的功能。

2.佐證歷史材料。歷史因其過去性導致許多史料的欠缺或證據不足。以當前的時政新聞來驗證以往史事的真偽，提供相應的說服力，況且時事新聞的語言文字表達通俗易懂對于學生來說，應該沒有什么閱讀障礙。

3.進行情境設置的命題研究。通過設置新材料、新情景、新問題，使試題依托于教材又高于教材，一方面吸取了最新的史學研究成果，借助了史學新范式，如現代化史觀、文明史觀、全球史觀等來命題；另一方面改進了以往命題套路的局限，為命題人拓展了更大的空間，使命題思路游刃有余。

4.服務于高考復習熱點。聯系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎，使時政熱點和歷史知識點之間做到有機的聯系。

5.推動課外學習。充分激發學生的求知欲，培養學生多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地復習，提高課外閱讀的實效性。

三、如何利用時事新聞進行高三歷史教學

1.補充式。例如，復習歷史必修一中關于分封制和宗法制問題時。分封制和宗法制是我國奴隸社會的基本政治制度，對后世的制度建設和中華文明的延續產生了重要影響。分封制和宗法制必然成為高頻考點。但作為早期政治史，學生必然不容易理解。那我們可以用時事新聞來解釋“中共中央總書記胡錦濤2009年5月26日在人民大會堂會見中國國民黨主席吳伯雄和他率領的國民黨大陸訪問團全體成員，并同吳伯雄舉行會談。”讓學生理解宗法制的基礎是血緣關系。而且可以用來考察當今社會一些習俗：注重家庭建設，提倡尊老愛幼，“尊宗敬祖”等，這正是宗法制給中華民族帶來的深遠影響。但也導致個人的自主意識和平等權利受到約束，與現代社會強調平等和法制的意識有些背離。讓學生意識到建設法治社會的重要性，艱難性。這可以聯系到必修一中現代中國的政治建設，古希臘、羅馬的政治文明，近代西方民主政治的確立和發展等等。讓學生掌握對時事的理解和延伸，這正是現在高考要求學生所達到的能力。

2.對照式。對照式就是在講述世界當代史的一些難點問題時，對照中外正在發生的類似事件進行對比式講解，從而起到加深理解教材的作用。例如，關于貨幣的貶值問題。教材敘述1973年，由于美國的貿易逆差不斷擴大，美國不得不宣布美元貶值，引起布雷頓森林體系崩潰。類似的美元貶值，在羅斯福新政的措施中也講到過，其共同目的都是為了刺激出口，因為貨幣貶值，使得出口貨物相對便宜。這是一個涉及到經濟學中的問題，學生不大好理解。這可以同我國目前的貨幣政策——承諾人民幣不貶值結合在一起進行對照講述。我國政府在亞洲一些主要國家相繼宣布貨幣貶值的情況下，顧全大局，多次重申人民幣不貶值，這是一種負責任的做法，雖然中國的出口受到困難，但為亞洲擺脫金融危機、走出經濟衰退的陰影作出了最重大的貢獻，中國此舉受到了世界輿論的一致贊揚。當然，人民幣不貶值，中央是經過通盤考慮的，也是符合中國經濟發展的實際情況的。通過這樣的對照講解，并不是要學生從經濟學的角度來理解貨幣貶值問題，而是從歷史學的角度來認識問題，從而培養分析問題的能力。

3.釋疑式。釋疑式就是利用時事新聞講清一些疑難概念，讓學生了解其全面發展過程，并輔之典型事例，以便學生形成完整的歷史概念。例如，講到70年代以來資本主義國家經濟的“滯脹”問題時。“滯脹”是一個不易理解的概念，可用目前日本的經濟態勢來加以說明。據載，90年代初以來，受泡沫經濟的影響，日本經濟一直處于低速增長狀態，1992年至1996年日本經濟平均增長率僅略高于1%，1997年國內生產總值出現0.7%的負增長率，1998年的衰退更要嚴重。目前日本經濟的緩慢發展、停滯甚至倒退，就是“滯脹”的典型。