對(duì)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。今年筆者參加了《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》復(fù)習(xí)課的課堂評(píng)比活動(dòng)，在開(kāi)設(shè)這節(jié)課的前后，本人思考了大量的問(wèn)題，現(xiàn)將課堂教學(xué)前后的一些得失感受寫下來(lái)，與同行探討。

關(guān)鍵詞：反思；策略；預(yù)見(jiàn)性

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-077-1

一、對(duì)上課前的反思

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。上課前的反思要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。

首先，在教材分析上，這節(jié)課主要是要復(fù)習(xí)拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，這些理論上的知識(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得比較枯燥乏味，難以表達(dá)清楚，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解，所以針對(duì)這些情況，本人及時(shí)地制作了多媒體課件，穿插了教材的大量圖片信息，既增加學(xué)生的直觀印象，也便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂增加了活躍的教學(xué)氣氛。

其次，教學(xué)方式上，由于這節(jié)課是純粹理論性的知識(shí)，所以在備課的時(shí)候，在考慮采用的教學(xué)方式上，我使用了問(wèn)題教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，由學(xué)生回答問(wèn)題，層層相扣，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式，把整節(jié)課串成一個(gè)整體，讓學(xué)生帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)，溫故知新。如開(kāi)始的第一個(gè)問(wèn)題是：生物進(jìn)化理論發(fā)展過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了哪些主要的理論？隨著學(xué)生的回答，然后讓學(xué)生用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)討論食蟻獸的舌頭為什么這樣長(zhǎng)，這樣來(lái)展開(kāi)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。隨后要求學(xué)生用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)說(shuō)明長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，緊接著展開(kāi)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。然后請(qǐng)同學(xué)以加拉帕戈斯島的地雀為例，說(shuō)明物種是怎樣形成的，以此來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的教學(xué)，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，逐漸展開(kāi)并深化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)復(fù)習(xí)。在備課時(shí)，我還考慮用比較的方法，讓學(xué)生比較拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)對(duì)人們思想觀念的影響和意義，以及這兩個(gè)學(xué)說(shuō)的局限性，由此引出現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，是對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的豐富和發(fā)展。

最后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，以及考慮所采取的教學(xué)方式，做到有的放矢，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。如針對(duì)高一新生可能普遍不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握不透的事實(shí)，我在提問(wèn)的時(shí)候，盡量從基本的問(wèn)題問(wèn)起，層層深入，盡量少跳躍；一個(gè)大的問(wèn)題，盡量分解成幾個(gè)小的問(wèn)題，以降低難度，便于學(xué)生的作答。

二、對(duì)課堂教學(xué)上的反思

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，采取有效的措施和策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況，及時(shí)降低了問(wèn)題教學(xué)的難度，原本由一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題，可以更改為幾個(gè)學(xué)生共同回答，相互補(bǔ)充，最后把完整的答案呈現(xiàn)出來(lái)。如“以加拉帕戈斯島的地雀為例，說(shuō)明物種是怎樣形成的？”這個(gè)問(wèn)題就可以由多位學(xué)生共同完成，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題則改為集體課堂上回答，通過(guò)這些改變，避免了問(wèn)題的僵化，使得教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

其次，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)尤為重要，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要都是理論知識(shí)的特點(diǎn)，盡量培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中本人發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候都是不停地在書本上尋找答案，缺乏對(duì)知識(shí)的表達(dá)能力。如在回答什么叫種群時(shí)，學(xué)生就只是讀了一遍書上的概念。為了讓學(xué)生深入理解，本人通過(guò)大量的例子，來(lái)使學(xué)生真正掌握“生活在同一地點(diǎn)的同種生物的全部個(gè)體”的概念，從而幫助學(xué)生理解的基礎(chǔ)上獨(dú)立表達(dá)“種群”的概念。其他如物種、隔離、基因庫(kù)、基因頻率等的概念，要求學(xué)生都能注意概念中的關(guān)鍵字眼，最終能正確完整地表達(dá)概念的內(nèi)涵和外延。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，用情感感染學(xué)生，把思想傳給學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。如在復(fù)習(xí)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，及時(shí)把這兩個(gè)學(xué)說(shuō)的意義提出來(lái)，讓學(xué)生感受拉馬克和達(dá)爾文在創(chuàng)立學(xué)說(shuō)時(shí)所受到的巨大壓力，領(lǐng)悟他們敢于挑戰(zhàn)世俗的巨大勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于獨(dú)立思考的品質(zhì)。又如在最后課堂總結(jié)時(shí)，比較拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的基礎(chǔ)上的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的，一個(gè)學(xué)說(shuō)總有一定的局限性，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論也會(huì)隨著人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)而不斷地修正完善，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析客觀世界，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀。

三、教學(xué)過(guò)程中的不足之處

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課堂氛圍千變?nèi)f化，所以在教學(xué)過(guò)程中，難免也會(huì)有疏漏失誤的地方，如在講基因頻率的計(jì)算的時(shí)候，本人沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系一些特殊的計(jì)算，如關(guān)于位于X染色體上的等位基因的計(jì)算等。又如在講“共同進(jìn)化”時(shí)，沒(méi)有舉大量的例子來(lái)說(shuō)明，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了一下概念，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能不能透徹理解。在整節(jié)課的時(shí)間安排上，也有前緊后松現(xiàn)象；課件的制作也較單一，缺少聲音和動(dòng)畫的演示。

總之，這次評(píng)課活動(dòng)使我在備課與課堂教學(xué)方面有了較多的感想與體會(huì)，要能上好一節(jié)課，不僅在備課方面要備教材，備學(xué)生，而且在課堂教學(xué)中，也要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，這樣才能把自己備課時(shí)的思路正確地貫徹到教學(xué)中，順利完成教學(xué)任務(wù)。