探討提高作文教學的有效策略

摘要：如何尋找有效的教學策略，提高作文教學質量？這是當前初中作文教學急需解決的問題。本文從培養興趣，激發寫作內驅力；讀寫結合，讓課文成為范文；課外拓展，鼓勵閱讀課外書；訓練自改，提高評講有效性四方面入手，探討了提高農村中學作文教學的有效策略。

關鍵詞：農村中學；作文教學；有效策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-069-1

《語文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”“標準”關于寫作教學的要求，體現了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術語、注重實例比較啟發的精神。語文教師只有恰當地運用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，也才能適應新課程的需要。

一、培養興趣，激發寫作內驅力

如何激發內驅力，培養學生作文的興趣呢？首先要加強對作文差生的輔導，課前給他們專門布置預習題，課堂上有意識地要求他們回答預習的問題。這就在一定程度上激發了他們的作文興趣。課堂指導結束后，又專門詢問他們哪些地方不理解，感到困難，予以反復指導，有時，教師也可故意寫些“下水”的作文，或者讓寫作水平較高的學生先寫，教師將作文修改后再讀給學生聽，并就學生寫作中存在的某些困難作重點強調。其次，教師采取多種措施，培養學生寫作熱情。再次，教師作文批閱盡可能快些，在評講時對學生成績或優點肯定充分一些。并把優秀作文選貼在作文專欄中，讓大家學習，通過這樣，學生嘗到作文的甜頭，興趣提高了，內驅力也激發了。

二、讀寫結合，讓課文成為范文

韓愈說：“工欲善其事，必先利其器。”在我們語文教學中，往往忽視了將閱讀教學與學生作文聯系起來。而從“范文”中去尋找作文的方法，將語文教學的讀與寫有機地結合起來，從所學課文得到寫作的啟示，尋得作文的方法，不僅能更好的去激發學生學習課文的興趣，還能讓學生對作文由畏懼到喜歡，并通過對“范文”語句、段落、形式、結構的模仿進行創造，對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。最終達到作文教學的目的。

語文課上的選文，都是精選的美文，是教好學生寫作文的最好范文。教師上這些課文時不要孤立的來講課文，而要與作文教學有機結合起來，這樣對作文教學可起到觸類旁通，舉一反三的作用。例如，朱自清的《背影》可堪稱作文教學中的一篇經典范文。通過這篇課文，我們應教會學生“以小見大”的寫法及樸實的語言表達。在《背影》這篇課文中，作者能夠通過父親極為普通“背影”傳達出無比深沉真摯的父愛深情，能夠震撼無數讀者的心，那同學們的父母又何嘗不是呢？通過《背影》這篇課文還可以讓學生領悟到語言樸實的魅力。語言樸實無華，但卻字字含情，確是學生習作的一篇好范文。

三、課外拓展，鼓勵閱讀課外書

閱讀是寫作的基礎，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”這是所有成功者的經驗。有人把作文比作輸出，把閱讀比作吸收。這個比喻恰當不過。當然，讀書不少，而作文不見提高的情況也不鮮見，原因在于有些學生閱讀課外書的時候不注意選擇，不注意講究方法。

內容好，文筆好應當是選擇的標準。內容是指能夠提高學生的思想，陶冶他們的情操，豐富知識，開闊眼界，文筆好重點在語言質樸無華，讀起來自然親切。凡符合“兩好”標準的文章，我們都應該大力鼓勵學生多閱讀。有一點不可忽視的就是應該考慮學生實際的需要，比如：知識面窄的，就應該選擇一些知識比較強的文章和書籍；語言貧乏一些的最好多讀一些文學性較強的作品，如精彩的小說，優美的散文等。

熟讀精思，是提高學生寫作最有益的讀書方法，精華的片斷需要發復咀嚼品味，要讀得滾瓜爛熟，熟到使文章的語言若出于自已的口，使文章思想若出于自已的心。有的文章，尤其是自已喜歡的文章，還應該背熟，做到張口而來，脫口而出，即使一個月背一、二篇，集腋成裘效應也是令人欣喜的。大作家巴金在回憶他的創作基礎時，念念不忘幼年背熟的二百篇范文，著名的學者蘇步青中學時代背誦《左傳》后，寫出類似的妙文，使老師贊嘆不已，名家的事例是可啟迪的，再者，熟讀與精思應該密切聯系，一邊讀，一邊通過精思理解文章的內容，體會文章的韻味，琢磨遣詞造句的妙處，反過來，也要注意在精思中熟練，讀思相結合，相輔相成效果才好。

四、訓練自改，提高評講有效性

“文章不厭百回改”。葉圣陶一貫強調，在作文課上必須培養學生自己修改文章的能力。這是一個重要的指導思想。教師有目的地訓練學生自改作文能力，是解決教師批改作文難的一種有效方法，按照教學中原理和寫作能力培養規律而言，培養學生自改作文的能力有三個逐步提高的境界：第一境界是要讓學生通過自改，達到文通字順，進而語言活潑生動；第二境界是要達到結構完整，文氣曲折貫通；第三境界是求得題旨鮮明，獨特新穎有個性。這一訓練序列中學作文教學中，要以實際實效出發，分階段實施；也可搞幾個循環。我認為，系統地訓練學生自改作文的能力，完全可以成為中學作文教學整體改革的一條新思路。

此外，學生的自改作文我們都要及時評講。一是針對該次作文訓練要求進行評講，讓學生看印發的評講作文，找出言語中符合與不符要求之處，說明理由及改正辦法，教師予以引導點撥。二是針對學生自改作文存在的較普遍的一兩個問題來評講，讓學生自已去發現問題，或討論究竟怎樣改，教師要作總體評價。

總之，“文有法而無定法，貴在沒法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創新。作文教學也一樣，只要能切實提高我們農村中學學生的寫作水平，減輕農村中學教師學生教與學的負擔，就是可取的。