探討信息技術有效教學的策略

摘要：本文從培養學生學習興趣、優化課堂教學結構、運用“任務驅動”教法、開展小組合作學習和注重與其他學科整合五方面入手，探討了信息技術課堂有效教學的實施策略。

關鍵詞：信息技術；有效教學；實施策略

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-068-1

隨著信息社會的發展、新課程改革的不斷深入，信息技術教育日顯重要。信息技術新課程標準帶來了許多全新的教學理念，面對新課程、新理念、新教材，如何組織和開展初中信息技術的有效教學，是擺在信息技術教育教師面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。

一、培養學生學習興趣

信息技術課是一門操作性強的學科，不同于其他學科，必須充分調動學生的積極性，使其成為學習的主體。學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍地鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。

在平時在教學中要采用多種方式激發學生的學習興趣。例如，利用Windows xp中的附件中的游戲，組織學生進行掃雷比賽（鍛練學生的鼠標操作能力）；利用文字處理系統，并結合教師節、父親節、母親節、國慶節、世界環保日等重要節日，讓學生進行賀卡制作比賽、自編小報比賽；讓學生學做網頁，在學生中組織小型的網頁制作比賽；教會學生運用Power Point做動畫等。在教學中不斷激發學生的求知欲，不斷培養學生的各種情感，不斷培養學生的學習興趣，不斷培養他們的想像力。這樣，既使學生掌握了知識，又增強了學習的積極性，培養了學生學習信息技術的興趣。

二、優化課堂教學結構

在教學中，每學完理論后，都要讓學生親自動手，上機操作練習，來檢驗掌握的程度。在講解理論知識時，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確。比如完成一個文件的復制，需要四個步驟，選擇被復制的文件──執行編輯菜單下的復制命令──確定目標文件夾──執行編輯菜單下的粘貼命令，這樣就完成了文件的復制。

課堂教學中，教師布置好任務，讓學生自己動手練習，發揮創造性思維，采取不同的方法，完成任務。這樣在探索過程中，既有快樂，又學到了知識。在這樣的一個過程中，教師就應該發揮其主導作用，巡查學生練習的情況，有問題的地方及時的給以指出，并正確的引導。例如，在word教學中，有一節講的是表格的制作和編輯，其中有一個典型的特點就是在不同的對象上鼠標指針懸停時，會顯示不同的形狀。一旦掌握這一點，在選擇表格、行、列、單元格時，就會得心應手，定會提前完成任務，而有種成就感，從而對我們的信息課會產生更濃厚的興趣。

三、運用“任務驅動”教法

我們在教學中運用“任務驅動”教學法，目的是指導學生在完成任務中把握知識結構、概念和技能的學習，引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和探索新知識的主動性、積極性。

“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。教師首先向學生說明這節課的教學目的、學習任務，并給予學生學習方法的指導。例如，在學習制作幻燈片時，我先讓學生欣賞準備好的一份聲像并茂的演示文稿，然后讓學生小組合作，分析作品中運用了哪些知識，其中哪些是已學的，哪些又是本節課要解決的問題，接著與學生分析任務，明確重點難點，再讓學生帶著“如何插入聲音”“如何配上電影片段”“如何讓幻燈片動起來”等任務仔細閱讀準備好的網絡教材，此時，幾乎不用教師做任何講授，同學們很快就能自主完成一份圖文并茂，而且還會動的作品，學生自主學習的能力得到了培養。

四、開展小組合作學習

對于初中信息技術教學來說，小組合作是通過小組之間成員的相互幫助學習。小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。那么，怎樣才能提高合作學習的效率呢？

首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現互動、互助、互進的局面。

五、注重與其他學科整合

課程整合就是將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段，使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

因此，我們在教授初中信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術解決問題的習慣和能力。例如，在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。

總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要求教師能將先進的教學理念轉化為教學行為，為實施新課程服務。