淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘要：學生自主學習能力的培養是新課標的基本要求。本文從初中英語教學中靈活創造民主氛圍、創設學習情境、教學內容多樣化、活用多媒體輔助教學、引導學生反思、多元化評價等方面，探討了培養學生的自主學習能力的途徑。

關鍵詞：初中英語；英語教學；自主學習；學習能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-056-1

在當前的初中英語教學過程中，很多依然是以教師為中心，以灌輸基本語法知識、死記硬背英語單詞為主，這種教學模式不但不利于學生學習英語興趣的培養，而且忽視了學生的能動性和獨立性，泯滅了學生的個性發展和創新精神，違背了素質教育的初衷。而在初中英語教學中培養學生自主學習能力，不但是符合新課改關于全面推進素質教育的要求，而且也是符合實現學生終身發展、綜合素質全面提高的客觀要求。所謂自主學習，就是在實際教學過程中，教師要通過合理的引導促使學生養成探究、調查、質疑、分析、總結的實踐能力和習慣，同時從學生的智力和認知的差異性出發，讓學生自由地選擇學習方式、學習內容、學習目標，這個過程是學生自我學習、自我監控的過程，而教師的教學觀念要從原來的“教師主動，學生被動”轉變為“學生主動，教師引導”，真正實現學生在學習過程中的自主地位。

我們知道，初中英語教學中影響學生自主學習的因素比較多，但是主要有三個方面。其一是學生的學習動機，素質教育的目的就是教師喜教、樂教，學生樂學、愛學，如果學生沒有良性的學習動機，只為應付考試和家長，或者僅僅是出于“純粹是為了學習而學習”的心理特點，就很難達到學習的最佳效果意境，使得教師不得不增加作業量，延長學生學習時間，致使學生學習態度進一步惡化，造成師生關系緊張。那么應如何促使學生形成良好的學習動機呢？最簡單也最常用的方法是表揚和獎勵，教師要針對初中生愛表現、自尊性強的特點，給與學生更多的鼓勵和引導，強化學生主動探索和勇攀高峰的意識。其二是教學內容的難易度，教學內容過難、沒有適當的過度，就會打擊學生的自主性和積極性，所以教師在具體的實踐中，可以選擇新課標指定的教材，也可以開發一些更貼近于學生的校本教材，同時在教學過程中，要對課程的進度和疑難點與初中生思維能力進行相應的匹配，為學生自主學習創造輕松和諧的環境氛圍。其三是教師的教學方法，獨特、新穎的教學法不但會吸引學生的注意，激發學生的學習情趣，而且可以建立諧融洽的師生情感氛圍，在思想意識上進一步促進學生“愛學、樂學”；而“填鴨式”傳統初中英語教學法，就會扼殺學生的創新思維，惡化師生關系，不利于學生潛能的開發和綜合素質的提高。針對學生主動學習的這幾個主要因素，本文就如何培養好學生的自主學習能力的策略進行簡單的分析。

1.創設民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍。課堂的民主、師生關系的和諧，是培養學生主動性的潤滑劑，有助于提高學生的自尊心，使學生認識到師生的平等性，敢于表達自己的不同聲音，把學生的潛能最大的開發出來。因此，和諧的課堂氛圍和師生關系是實現學生自主學習的前提，學生只有在信任、平等的情況下，才能樂于“聽講”并“樂于老師的鞭策”，才能從根本上形成積極的情感態度。

2.創設問題教學情境。在英語教學中，問題教學法的開展要注意以下幾點：教師設置的問題要盡量貼近學生的生活，然后再由生活引申至教材；設置的問題要盡量傾向于口語表達方面，只有這樣，才能真正達到英語教學的目的；設置問題還要與真實的語言情景想協調，這樣學生才能更好的運用和表達；設置問題還要有一定的彈性，尊重學生的差異性；問題的設置可開放性的，即問題沒有唯一的答案。而在學生具體解決問題的過程中，教師要充分強調學生的自主性，不管回答是否正確，重要的是學生自己表達和完成；對于一些有難度的問題，可以鼓勵學生分組探討解決；如在解決問題的過程中遇到新的問題，教師要注意及時引導設置新的問題。

3.根據具體教學內容，優化課堂結構，讓學生成為學習的主體。比如在How do you make an apple milkshake？我讓學生從家里自帶豆漿機或者水果攪拌機以及各種水果，讓學生一一上臺制作，制作的同時用英語講出操作步驟，并總結自己的“烹飪過程”，在這個過程中創設這樣的教學情境，學生都會主動參與，親自體驗勞動過程和成果，并在這個過程中鞏固已學單詞和語法項目，擴展了一些新的詞匯，如yogurt、honey、watermelon、smoothie、cinnamon等。

4.利用計算機多媒體輔助手段，激發學生學習興趣，增強學習自主學習意識。比如在Whats the best radio station？一課中，我在網上搜索、下載、剪貼了一些演唱會的圖片及聲音片段，制作成幻燈片，讓學生在課堂上邊聽錄音邊欣賞圖片，如“粗心、折腿、出事、跳來跳去”等，相應的投影儀上會出現“careless、break ones leg、have an accident、jump up and down”等詞語，這種充分結合教學內容運用多媒體技術，可以調動學生的積極性，擴大學生的知識面。

5.靈活引導，反思總結。比如在were trying to save them an atees，我會讓學生提前預習，在開始上課時，讓學生用英語表達出他們自己所碰到的環境污染現象，每個同學至少說出三種污染情形，當學生都表達完后，教師開始問“how to save our environment”，讓學生進行反思、總結，用英語表達出自己的認識和見解。

6.建立多元化評價機制。教師可以采用學生自我評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價、同學間的評價、家長對學生、老師的評價等多種評價模式；學生自我評價可以讓學生自主強化、自主歸因，教師評價時可以讓學生獲得成功的喜悅，而同學間及家長的評價可以更好地促進教師教學方法的改變和學生學習方法的轉變。

總之，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力方法有很多，教師要結合具體的教學實際，以和諧平等的課堂氛圍為基礎，充分體現學生的自主性，運用合適的教學方法達到教學效果的最大化。