牛津初中英語詞匯教學常見方法例析

摘要：譯林版牛津教材每個單元詞匯容量大，與實際生活聯系緊密，這對日常英語教學提出了一定的挑戰。本文結合詞匯教學的現狀，深入分析了現行教材對詞匯教學提出的挑戰，結合實際教學探討詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：牛津初中英語；詞匯教學；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-049-1

一、牛津初中英語對詞匯教學帶來的挑戰

英國著名語言學家威爾金斯曾言：“如果沒有語法，可以表達的事物寥寥無幾；但是如果沒有詞匯，就無法表達任何事物。”英語詞匯教學的重要性顯而易見。現行牛津教材的特點是話題緊密聯系實際生活，文本中活動多，詞匯量大。這對小學沒有學過英語或英語基礎薄弱的學生來說，大量的詞匯會使得英語學習更困難，甚至成為英語學習的障礙。面對新的形勢提出的挑戰，英語教師只有適應新教材的要求，努力探索有效的詞匯教學方法，才能激發學生學習的興趣的前提下，提高教學質量，發展學生語言綜合運用能力。

二、詞匯教學常見有效方法

（一）巧用實物進行直觀教學

源于現實生活的實物，能有效激發學生學習的熱情，吸引學生主動參與，便于學生理解，增強形象記憶效果。在教學表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞或者形容詞時，教師都可以使用實物或玩具等進行直觀教學。比如7A第五單元的主題是shopping，出現了很多有關文具、玩具等方面的詞匯，CD， teddy bear， pencil box....課堂上，教師可以一邊介紹實物，一邊呈現生詞，通過感觀刺激，激發學生興趣。在學習Fashion時，會涉及很多關于服裝的詞匯，在課堂教學中可以一邊展示課前準備的服裝，一邊呈現詞匯，也可以直接利用學生身上穿著的服裝，引導學生向全班介紹，讓學生在活動中學習單詞，使用單詞，提高學生的詞匯運用能力。

（二）創設情境進行詞匯教學

在情境中學習詞匯，能有助于學生理解，加深記憶，培養學生詞匯運用能力，提高學生的交際能力。教學中常用的情境可以分為生活情境、想象情境、模擬情景等。通過創設情境呈現單詞，使學生容易理解單詞的意義，熟悉單詞的使用方法。比如在模擬情境中，讓學生通過慶賀節日、問路、學習購物等與實際生活十分接近的情境來學習詞匯，學生的興趣很濃，在積極參與的過程中，鍛煉聽、說等能力，激發學習詞匯的熱情。對于每個單元中圍繞某一個主題都出現的大量生詞，如果集中時間進行簡單的讀、背式教學，學生只能對單詞的音、形有所感知，對單詞的語義及具體運用無法高效掌握，而且學生會感到枯燥乏味，降低學習的效果。

（三）分層推進進行詞匯教學

因材施教、分層教學是被實踐所證明的行之有效的教學方法。牛津初中英語中出現的生詞可以歸結為幾類：要求學生熟練掌握的四會詞；用*表示的要求學生掌握的三會詞匯；用△表示的行文中出現的綱外詞匯。在詞匯教學中要充分考慮到具體的教學要求和學生的個體差異，因材施教。對基礎薄弱的學生，適當降低要求，掌握必備的基礎詞匯，對能力稍高的學生，提出較高的要求，盡可能地掌握所有詞匯。同時，對于單詞掌握的時限要求，也要針對不同學生提出具體要求。總之，詞匯教學只有因材施教，分層教學，能讓每個學生得到不同程度的發展。

（四）利用英語解釋法進行詞匯教學

運用簡單的、學生熟悉的的詞匯來呈現生詞，促使學生用已學的知識來掌握新詞，能增加課堂中對學生的有效語言輸入，對學生大腦形成有效的語言刺激。同時培養學生用英語思維的習慣，形成有效的英語運用氛圍。讓學生運用已有知識對生詞進行解釋，能培養他們的口頭表達能力、語言綜合運用能力，做到新知呈現與舊知復習同步，能力培養和思維發展并重，充分調動學生對英語學習積極性，為他們的終身學習奠定良好的基礎。

三、詞匯記憶的有效方法

（一）開展多樣活動，提高記憶效率

少數學生對單詞記憶遺忘較快，究其原因主要是沒有及時、有效記憶和鞏固。他們經常采用機械讀背、默寫的方式記憶單詞，機械記憶速度慢，效果不持久，容易削弱英語學習的積極性。牛津英語教材的特點是詞匯重復出現率較高，教師可以根據這個特點采用靈活多樣的方式復習鞏固詞匯。如Guessing Game， Brainstorm， Competition等都是學生喜聞樂見的活動。在復習7A Unit3 Festival時，教師可以設計有意義的競賽活動，讓學生在限定的時間內寫出不同節日的名稱，誰寫得多，誰就是勝利者。以競賽、游戲等活動方式幫助學生記憶單詞，提高記憶效果，又能保持學生對英語學習的濃厚興趣。

（二）積極運用聯想，提高復現頻率

英語與漢語一樣，存在大量的近義、同義詞和反義詞等，在學習某個單詞時，積極引導學生聯想回憶與該詞有關的單詞。如在牛津英語9A Unit3 Teenage Problems單元學習allow時，教師就應該引導學生回憶promise；學習silly時，就應該復習foolish、fool；學習happiness就必須聯想到joy，聯想到happyjoyful，unhappysad，unhappinesssadness等。將單詞進行對比、聯想記憶，有助于學生加深印象，利于長效記憶。還有一些單詞同音而不同意義，教師也應該設計適當的有意義的活動，引導學生對這些詞進行復習、鞏固。

（三）掌握發音規則，摒棄機械記憶

英語中大多數單詞的讀音具有很強的規律性，具有較固定的字母組合和發音規則。一方面，老師要重視音標教學，向學生揭示一些常見字母組合的發音規律，學生如果掌握讀音規則，學生自然會摒棄死記硬背的機械記憶，讓記憶得心應手。另一方面，幫助學生學會劃分音節，也有利于學生對單詞進行科學記憶。有扎實的音標認讀和音節等語音知識做基礎，學生對單詞的記憶會事半功倍。同時，英語單詞中存在大量的前綴和后綴變化，如er，or，tion，im，dis，掌握這些規律，不僅有助于學生科學記憶單詞，還能擴大學生有限的詞匯量。