未成曲調先有情

摘要：教學方法的研討是每一名教師執教生涯永恒的課題，新課的完美導入又是提升課堂教學效果的重要環節。筆者根據自己的中學地理基層教學經歷，引用大量實例，總結實教經驗，列舉歸類了聯系生活、多媒體、地理故事、熱點新聞等方式創設情景，導入新課，與同仁交流。

關鍵詞：情景；導入；地理教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-043-2

著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一個引人入勝的情景導入可以充分調動學生學習地理的“情商”，啟發學生的思維，培養他們的求知欲望，促進他們的思維進入最佳狀態，積極主動地與教師一起探究新知，體驗學習的快樂。

所以我們的教學必須十分重視在新課導入中創設一定的情景，這也是新課程中十分強調的一種有效的地理教學活動形式。筆者根據自己實施新課程的教學實踐，在此和大家一起探討新課導入過程中情景創設的方法。

一、聯系生活創設情景，導入新課

地理來源于生活，又應用于生活。只有盡可能創設學生樂于接受的、熟悉的生活問題情景，使他們對生活現象感到困惑，引導學生主動參與、自主探究，才能讓他們體會到學習地理知識的重要性，感到學有所用，從而積極地去學習地理新內容。

【案例】 經緯網

【導入及評價】 “在茫茫的大海上，有艘輪船突發故障，失去了控制。報務員立即發出求救信號，報告了出事地點。于是鄰近船只紛紛前來營救，不久直升飛機也出現在這個海域的上空。而海洋上并沒有其他目標，遇難船只是怎樣報告自己的位置，營求者又是怎樣找到它的呢？原來他們靠的是經緯網。”通過這樣的導入，學生切身感受到經緯網的實用價值，對新課的內容充滿興趣、滿懷期待。

二、用引人入勝的地理故事創設情景，導入新課

在人類悠久的歷史長河中一些妙趣橫生、引人入勝的科學故事讓學生喜聞樂見。教師在導課時不妨以生動活潑的語言，講演一些與新課內容相銜接的地理故事，從一開始就激起學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。

【案例】 太陽活動對地球的影響

【導入及評價】 “二戰結束前，德國間諜得到盟軍登陸的消息，即時發射情報給本部，但本部沒有反應，盟軍順利登陸；1988年7月1日，歐洲舉行4萬只信鴿參加的“北——南”國際比賽，其中在法國放飛的5000只英國信鴿只找到285只。這是怎么回事呢？”“好奇之心人兼有之。”充分利用學生的好奇心，使他們對新課的學習進入積極準備狀態。

三、通過熱點新聞創設情景，導入新課

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲如耳；家事、國事、天下事，事事關心。”在新課導入時，教師可以充分利用學生關心熱點新聞的心理，通過講述身邊最近發生的與本節課的內容有關的新聞來進行導課。這種方法具有新穎性，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，更有利于培養他們關心社會、時事的責任感。

【案例】 海洋地理

【導入及評價】 2010年9月中國漁船與日本巡邏船在釣魚島海域發生相撞，引起了全國人民的關注。為什么日本人處心積慮的要霸占該島嶼？釣魚島有哪些豐富的資源及重要的戰略價值。從地理學角度來看釣魚島為什么屬于我們，而且對我們又有怎樣的重要而深遠的歷史意義。教師可結合多媒體播放一些相關的視頻和圖文。這樣的新聞事件勢必引起學生們的好奇和興趣，并產生對祖國海洋的熱愛……從而很自然地把學生引到課文上來。利用熱點新聞沖擊學生的視覺和聽覺，這種新穎的導入方式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。同時，通過具體事例分析，也提高了學生獲取信息和提煉信息的能力。

四、借助古詩詞、名曲創設情景，導入新課

中國經典的藝術作品浩如煙海，其中往往蘊含著豐富的地理知識。如果教師能把古詩詞、名曲恰當地運用到新課的導入中去，不僅可以創設地理情景、激發學生興趣，還能開闊學生視野、增強對藝術作品的鑒賞能力。如借用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”講地勢對氣候的影響及植物對氣候的指示作用；用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”講水的循環運動；用“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”講大氣逆輻射對地面的保溫作用；用“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“夜來風雨聲，花落知多少”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，讓學生感悟小雨、中雨、大雨三種不同的雨水強度變化。用“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”說明夏季對流雨具有降水范圍小、雨時短、強度大等特點。

總之，將古詩詞巧妙地引入地理課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，體現地理這門課程的人文氛圍，而且還能激發學生強烈的求知欲，感受古詩人的情懷，培養學生的鑒賞能力，從而有利于學生綜合素質的提高。

五、運用多媒體創設情景，導入新課

現代的多媒體技術具有聲色兼備、圖文并茂、動靜交融、直觀簡便等優勢，對一些抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物具有很強的表現力和真實感，可以為學生創設一個形象生動的地理情景，使教學內容更具新奇性，充分調動學生學習的積極性。

【案例】 近現代的氣候變化

【導入及評價】 用多媒體播放美國影片《后天（The Day After Tomorrow）》該影片最大的看點就是那些精彩的自然災難畫面（可邊講述邊創設較好的地理教學氛圍），它力圖展現和說明的是：如果溫室效應和全球變暖的趨勢繼續發展下去，勢必會引發全球范圍內的重大災難，這無疑是一個有著十分現實危機感的大背景。19世紀末以來，大量的氣溫觀測資料證明，世界氣溫呈明顯的波動上升現象。教師可向學生簡介6500萬年前的地質歷史時期（全球變冷，環境惡化和生態系統遭嚴重破壞），使得生物（包括恐龍等在內）大規模集群滅絕；如果“新冰河世紀”來臨，人類將會在哪里？一段影視用來導人新課，讓學生覺得既輕松又新穎。可以使原本枯燥的知識一下變得趣味橫生。

六、活用教具創設情景，導入新課

教具直觀形象，是課堂教學的好幫手。特別是對于比較抽象理論性比較強的問題，我們要善于利用、開發教具創設情境使教學達到理想效果。

【案例】 背斜成谷

【導入及評價】 拿一根筷子，問學生如果向下折筷子，筷子的哪邊易斷開哪邊還連在一起。學生顯然回答上面的斷開。為什么呢？如果想不出，那就提醒：繞操場跑步，跑外面的還是跑里面的跑道？學生的思維和表現欲望一下子被調動起來。這樣利用身邊的一個小道具，自然而然地把課堂帶入高潮。

七、活用新教材，創設活動情境，引導學生在活動探究中學

地理新教材增設了大量的活動課，它們體現了新課標所提出的“改學生的學習方式和重視學生的學習過程”這一新理念，增強了教材的實踐性和探索性，教師要認真研究新教材的“活動性”課文，把它們活化成各種具體的教學活動，讓學生們動腦、動口、動手、動身參與到活動中，在“做中學”，在“活動探究中學”。學生通過親手做，既加深了對知識的理解掌握，又增加自己的動手實踐能力。

總之，一堂課好的開頭可以為整堂課的教學打好基礎。創設情景，導入新課還有很多其他形式。只要我們給予足夠的重視，根據課型、教學內容、學生的實際情況、學校教學條件等因素巧妙地安排和設計，就能創造一個寬松、和諧、愉快的教學情景，使學生積極快樂地學習。

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