小學(xué)美術(shù)從學(xué)會欣賞開始

摘要：教師要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想，交朋友，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高鑒賞能力，提高對美的認(rèn)識和追求。

關(guān)鍵詞：欣賞美術(shù)；欣賞世界；鋪實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-039-1

在小學(xué)課程教學(xué)中，美術(shù)課被普遍認(rèn)為是可有可無的一門副課，誠然，同數(shù)理化比較，美術(shù)課是一種消遣，和文史地對照，美術(shù)是一種點(diǎn)綴。其實(shí)不然，首先，美術(shù)教育從美的方面開始，貫穿孩子們學(xué)習(xí)生活的每一個領(lǐng)域，它是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生品德素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。教孩子學(xué)美術(shù)就得教孩子具有審美觀，而審美觀的建立要從學(xué)會欣賞開始。

一、欣賞從興趣中捕捉

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。即先產(chǎn)生視覺上的快感，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受。對學(xué)生來說，會不會欣賞某一事物，會不會欣賞他們眼中的世界，固然是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是從一些不起眼的興趣愛好中萌動起來的。欣賞從興趣開始，在興趣中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，在興趣中捕捉愛好。同樣孩子們對美術(shù)的興趣也是四處都有，比如折紙，剪貼，在墻上涂鴉。我們會從中發(fā)現(xiàn)，不同孩子有不同的表達(dá)方式，不管他們做的是精美好看還是拙劣難看，都要給予鼓勵和贊美，這對于尊重孩子的個性啟發(fā)孩子的上進(jìn)心都有好處。我們知道，在語文課堂上，老師常常會對學(xué)生一篇好文章一個恰到好處的用詞造句大加贊賞，使學(xué)生信心倍增。美術(shù)教學(xué)也一樣，教師的鼓勵和表揚(yáng)對于捕捉美術(shù)興趣愛好的學(xué)生會起到至關(guān)重要的作用。孩子們畫出來的東西雖然五花八門甚至亂七八糟，但卻有一個特點(diǎn)就是想象力既豐富又可笑，他們可以把小鳥畫的比公雞大，也會讓風(fēng)箏自己撲動雙翼飛起來，還有蛐蛐扛槍，螞蟻開鏟車等等，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師的態(tài)度可使之輝煌，也可使之熄滅。

二、欣賞在審美中提升

美術(shù)藝術(shù)要求兒童注意世界的具體特征，不僅表現(xiàn)共性，更重要的是表現(xiàn)個性。在美術(shù)教學(xué)中記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。如我們經(jīng)常會讓學(xué)生描繪假日生活。經(jīng)過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在繪畫語言的表達(dá)方面有了長足的進(jìn)步。有的同學(xué)甚至能把在大自然中的整個生活場面畫下來，畫面上有麥田、遠(yuǎn)山、道路、拖拉機(jī)、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。事實(shí)上就是我們對生活要求真的體現(xiàn)，學(xué)生只有通過觀察才能形象思維表現(xiàn)。兒童畫更多的是一場游戲，是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性，以它本身的純真、質(zhì)樸給人以強(qiáng)烈的沖擊。因此教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應(yīng)遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護(hù)和激發(fā)孩子潛在的興趣，使孩子在美術(shù)教育活動中沒有失敗和犯錯誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，同時教師要采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分認(rèn)識到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。

我們說教孩子作畫不能光從表面上去看像不像，還要看畫的有沒有特色。孩子們在欣賞畫作時往往喜歡說畫的好，但說不出好在哪里，這就是淺層次上的欣賞。美術(shù)課首先要求學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，不要讓學(xué)生一筆一畫地去模仿，不要求學(xué)生的作品與示范作品一模一樣。學(xué)生要根據(jù)自己的理解自己的欣賞能力去發(fā)揮想象有所創(chuàng)新，善于展示個性露一手，去描繪大自然，在創(chuàng)作中去發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)新，提升審美功能。

三、欣賞為創(chuàng)作鋪實(shí)道路

有了欣賞能力就能辨別什么是真善美，什么是假惡丑，什么是優(yōu)等作品，什么是不好作品。美術(shù)教學(xué)不光是培養(yǎng)一批美術(shù)家和美術(shù)工作者，還要通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們具備豐富的審美經(jīng)驗(yàn)健康的審美情趣和高尚的審美理想，進(jìn)而形成完善的人格，并能自覺地按美的標(biāo)準(zhǔn)去工作去創(chuàng)作。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把欣賞教學(xué)提到重要位置，要求做到逐步形成審美趣味和提高美術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)能用語言文字去表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺藝術(shù)世界的感受、認(rèn)識和理解。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。”因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的。所謂的文化情境，實(shí)際上指美術(shù)作品創(chuàng)作時所依托的文化環(huán)境、條件及創(chuàng)作構(gòu)思。因此在美術(shù)教學(xué)時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

小學(xué)中的各個年齡階段的學(xué)生的認(rèn)識感知不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)對他們的目標(biāo)、要求、任務(wù)也都不一樣。老師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，他們是什么樣的學(xué)生來明確教學(xué)目標(biāo)和要求。我教中年級學(xué)生，中年級學(xué)生注意力比起低年級學(xué)生的持久性長一些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也有了初步了解，他們也會用自己的表達(dá)方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍具體的定義了，但想法仍然比較天真可愛，因此，我在中年級課堂教學(xué)中，我是以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。在課堂上我通常是布置一個有些難度的小任務(wù)，提出我的主題，提出我的要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去畫好自己的畫作。