試論提高小學語文詞語課堂教學的有效性

摘要：詞語教學是小學語文課堂教學最基礎的內容，也是語文課堂教學的重中之重。但是遺憾的是，很多小學語文教師卻并不重視詞語教學，致使詞語教學呈現低效性。本文主要針對如何提高小學語文詞語課堂教學的有效性展開論述，希望能進一步提高詞語教學的質量。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；有效性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-036-1

一直以來，詞語教學在小學語文課堂教學中都沒有受到足夠的重視，讓詞語教學逐漸成為課堂教學的薄弱環節。要想改變這種現狀，除了小學語文教師在思想觀念上必須要做出一定的改變之外，在教學方法上還需要做出相應的探究，探究出提高小學語文詞語教學有效性的基本教學策略。通過多年的教學實踐，我對詞匯教學有所心得。下面，就談談我的幾點看法。

一、沉入語境，品讀詞語

漢語言之所以具有那么強的魅力，主要是因為一個詞語可能同時具有多重含義。如果單單從詞語表面上對其剖析，往往會形成錯誤的表象。所以，教師在進行詞語教學的時候，需要結合具體的語境對詞語進行品讀，幫助同學們理解該詞語所傳遞出的正確意思。

例如，在執教《生命橋》這一課的時候，課文中有這樣一個句子：“當年輕羚羊在空中下墜時，奇跡出現了。老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下……”說道這里的時候，我問道：“為什么文章在這里會用到‘剛好’這個詞語呢？什么叫‘剛好’呢？”有的同學說：“‘剛好’的意思就是正正好，很巧?！庇械耐瑢W說：“之所以會把‘剛好’放在這里正是說明奇跡的出現?！甭牭竭@里，我說道：“事實真的是這樣嗎？請同學們聯系上下語境好好再想想。”這時候，有一位同學說道：“事實上，不是剛好，是老羚羊算好的，它打算用自己的生命為年輕的羚羊換來一線生機。”聽到這樣的回答，我才頗感安慰。事實正是如此，同學們也深深的吸了一口氣，贊嘆老羚羊的偉大。

在上述教學片段中如果對“剛好”僅僅做出字面理解，那么則顯得太過膚淺。聯系上下文語境進行理解之后，才能真正理解“剛好”這個詞語的真正內涵。

二、激活經驗，意會詞語

對于一些詞語的理解我們還可以通過結合同學們已有的生活經驗對其進行理解，這樣理解的會更加透徹。葉圣陶老先生曾經也作出這樣的強調：“要充分調動同學們的已有生活經驗來學習詞語，理解課文”。所以，小學語文教師可以從同學們的身邊尋找材料，去激發學生情感的波瀾，實現同學們與詞語的溝通。

例如，在執教《天游峰的掃路人》一課的時候，課文中有這樣一個句子：“在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！边@段話中有一個詞語“望而卻步”。針對這個詞語，我問道：“望而卻步的意思是看到了危險或力不能及的事而往后退縮。在這篇課文中游客們為什么會望而卻步呢？請結合你們的生活經驗進行回答。”問題拋出之后，有的同學說：“假如是我看到這樣的情景，我也會望而卻步的，太高了?！庇械耐瑢W說：“天都要黑了，還要爬那么高的石階，簡直太可怕了，我平時連上樓都坐電梯，實在爬不了那么高。望而卻步是正常的?！薄牭酵瑢W們的回答，我最后總結道：“大家說的沒錯，遇到這種情況望而卻步是很正常的。”

在上述教學片段中，我直接點明了望而卻步的字面含義，再要求同學們結合自己的生活經驗對其進行理解，加深了學生對這個詞語的體驗，有效地達到提高詞語教學有效性的目的。

三、比較聯系，辨析詞語

對于小學語文教材中的詞語還需要靠比較聯系才能對其真正理解。正如俄國著名教育家烏申斯基說的：“比較是一切理解與思維的基礎，我們可以通過比較來了解世界上的一切?！被诖朔N情況，我們在詞語教學當中，應該適當地采取對比的方法。指導學生對詞語進行對比、辨析，最終理解詞語的真正含義和作者用詞的準確性。

例如，在執教《宋慶齡故居的樟樹》一課的時候，課文中有這樣一句話：“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居……”對于句中“瞻仰”一詞，我是這樣引導同學們進行理解的。我首先問道：“同學們知道‘瞻仰’是什么意思嗎？”有的同學說：“就是看一看的意思。”有的同學說：“是游覽的意思?！庇械耐瑢W說：“是參觀的意思?！蔽医又鴨枺骸巴瑢W們這樣理解是不是過于膚淺了？你們有看到這句話的前面有‘崇敬’這個詞嗎？”聽到我這樣說，有同學回答道：“瞻仰的意思應該就是尊敬地觀看，因為這個故居的主人非常偉大?！蔽艺f道：“這位同學回答的很對，那么瞻仰在這里能換成觀看或參觀嗎？”同學們異口同聲地回答道：“不可以?！笔聦嵈_實如此，“瞻仰”一詞就表達了作者對宋慶齡的敬仰之情。

在上述教學片段中，我用多個詞語與瞻仰進行對比，讓學生理解到瞻仰的不可替換性。引導學生對瞻仰一詞進行了準確的理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。

四、結語

總而言之，要想切實提高小學語文詞語教學的有效性，教師必須要做到在語境中引導學生理解詞語、在對比中理解詞語、在結合自身的生活經驗中理解詞語。只有這樣才能真正提高小學語文詞語教學的有效性。當然，提高小學語文詞語教學有效性的策略并不僅僅局限于上述教學方法，只要合理都可以運用。這就需要有更多的一線教師參與到該問題的研究當中來，不斷提高小學語文詞語教學的有效性。