抓實“三個高效”提高初中體育課堂質(zhì)量

摘要：初中有效體育課堂教學(xué)應(yīng)是高效率、高效益、高效應(yīng)的教學(xué)。近幾年來，筆者對有效教學(xué)進(jìn)行研究，認(rèn)為有效體育課堂教學(xué)應(yīng)該是多因素的，有一個因素不到位，就會影響體育教學(xué)，而只有若干因素同時加以實施，才能對教學(xué)產(chǎn)生一定的有效性。

關(guān)鍵詞：有效體育課堂；高效率；高效益；高效應(yīng)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-035-1

體育課堂的有效教學(xué)應(yīng)是“三高”教學(xué)：一是高效率，即花最少的時間取得最大效果。二是高效益，即教學(xué)成果能是學(xué)生有較多的得益。三是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)，換句話說，有效教學(xué)是通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、用好資源是“三高”的基本點

初中生的理性認(rèn)知水平還遠(yuǎn)低于高中學(xué)生，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段被較廣泛地運用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，例如幻燈、實物展臺、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD、VCD、多媒體計算機(jī)等，使課堂更生動，使學(xué)生更能身臨其景，更能深入地體驗，而且更能有效地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在課堂上用一些具體的圖片、道具或者視頻內(nèi)容來提升學(xué)生的感性認(rèn)識，往往會起到很好的效果，當(dāng)然首先，教師要把教材信息，資源信息轉(zhuǎn)化出自己的資源，明確教材的意圖，這樣才能在教學(xué)的過程中得心應(yīng)手，才能抓住學(xué)生的興奮點來有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、了解學(xué)生是“三高”的立足點

了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，了解學(xué)情主要是了解每個學(xué)生在體育課上是否能達(dá)到“三高”，關(guān)鍵看體育教師如何及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)后的信息反饋，對學(xué)生掌握難易程度的情況有所了解，要對學(xué)生的性別、年齡、年級、體能狀況、動作掌握情況有進(jìn)一步了解，通過掌握學(xué)生情況后，教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，調(diào)整學(xué)生的心理、生理等指標(biāo)，動作的難易程度，了解學(xué)生的健康，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理承受能力。例如游泳教學(xué)中放手開始漂浮的時候，因為我覺得這個環(huán)節(jié)是學(xué)會游泳的關(guān)鍵，有的孩子膽大，一學(xué)就會，有的膽小，但膽小的孩子類型還不一樣，有的孩子只要強(qiáng)制讓他練習(xí)一次然后可以自己練習(xí)了，有的孩子就需要鼓勵，需要多一點的時間去適應(yīng)才能完成，如果強(qiáng)制的話只會加重對水的恐懼心理，導(dǎo)致最后不想學(xué)，也學(xué)不會。

三、貼近課堂是“三高”的落腳點

課堂是我們的主陣地，是我們的舞臺，課堂教學(xué)各項活動有條不紊，井然有序，絲毫沒有雜亂的跡象，是很多老師最求的方向，在近來的聽課中，我越來越有了另一種的認(rèn)識，其實有些情況下需要有一點無序的，看上去雜亂，無序，卻體現(xiàn)了學(xué)生的參與，師生的互動，比如我們上籃球行進(jìn)間運球，一種是排好隊按照規(guī)定路線進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生隊伍整齊、有序，規(guī)規(guī)矩矩。另一種是規(guī)定在兩個籃球半場不規(guī)定路線自己練習(xí)，看上去學(xué)生到處亂跑，自由散漫，但這兩堂課的“三高”是不能比的。所以倡導(dǎo)“重過程、重體驗、重探究”我主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳授、灌輸式教學(xué)，真正將這些教學(xué)理念和方式落到實處，課堂就勢必在一定程度上失去原有的“秩序”，取而代之的是一種，學(xué)生動了、活了，這種“雜亂是學(xué)生積極參與課堂的雜亂，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來后的雜亂，可能正是我們需要的有效的“雜亂”，但必要紀(jì)律還是需要的，比如整隊集合是必須要求做到“快、靜、齊”。總之我們要“放有目的，活有目標(biāo)”，做到收放自如，更貼近課堂。

四、合理安排教材是“三高”的著力點

新課程教學(xué)在內(nèi)容上給了我們很大的空間，有些教材單調(diào)、乏味，學(xué)生不感興趣，可是有些素質(zhì)又是我們學(xué)生所必須具備的，所以我們不只憑學(xué)生的興趣，而應(yīng)找到教材的與學(xué)生的接觸點，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生不感興趣的教材游戲化、生活化、簡單化，比如中長跑我們可以把它設(shè)計成一堂大范圍的“尋寶”課，使學(xué)生在不知不覺中得到提高。

五、建立和諧的師生關(guān)系是“三高”的關(guān)鍵點

相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

六、縮小個體差異是“三高”的平衡點

有效教學(xué)主要是指對全體學(xué)生教學(xué)有效，如果只對部分身體素質(zhì)好的學(xué)生有效，那不是真正的“三高”教學(xué)，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生新的不平衡，學(xué)生之間的個體差異是肯定存在的，有的因為遺傳因素，這就是客觀存在差異，這種差異如何來彌補(bǔ)。如果我們在教學(xué)中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方法對待具有個體差異的學(xué)生，對所有學(xué)生提出同樣的要求，就會造成有些學(xué)生獲益；另一些學(xué)生則可能遭受挫折或失敗。我們要在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要尊重學(xué)生個體差異，而我們只有通過對對那些體質(zhì)差技能水平不好的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性評價，評價中的要求適當(dāng)?shù)慕档停η竺恳粋€學(xué)生的需要得到滿足，從而產(chǎn)生共振效應(yīng)，進(jìn)一步縮個體小之間的差異，從而提高每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。

七、科學(xué)的評價是“三高”的生長點

評價是一種手段，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)、合理完善的評價制度才能起到激勵學(xué)生的目的。對不同體質(zhì)、不同程度、不同起點的學(xué)生要采取不同的評價方法、不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價的時候注重過程的評價，看輕結(jié)果的評價。教師要注重口頭評價，對學(xué)生的活動加以評價鼓勵，多表揚(yáng)，少批評，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生真切感覺到你是一位和藹可親的良師益友。