整合網(wǎng)絡(luò)資源 促進(jìn)語文學(xué)習(xí)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)可以為教師教學(xué)提供多樣而形象的材料，語文教學(xué)中若是有效利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，便會(huì)取得很好的效果。它不僅能幫助學(xué)生獲取更豐富的資源，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來延伸課內(nèi)知識(shí)、提升語文學(xué)習(xí)的探究性和情感性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；語文學(xué)習(xí)；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-096-1

一、借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的課外延伸

網(wǎng)絡(luò)如同海洋，學(xué)生們則如同未經(jīng)時(shí)世的魚兒，魚兒們?nèi)谌氪蠛＃跓o助的狀況下自然會(huì)迷失方向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)該是在教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動(dòng)的狀況下實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)教師盡管不再是“知識(shí)的唯一擁有者、傳播者”，但也不應(yīng)該成為不聞不問的旁觀者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)給予學(xué)生適度的調(diào)空和必要的幫助。如：提供能動(dòng)的搜索，篩選相關(guān)的信息，下掛有價(jià)值的資料，建立科學(xué)的操作平臺(tái)。教師要從學(xué)習(xí)者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導(dǎo)，既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的困難，又預(yù)留能力發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，提升語文學(xué)習(xí)的探究性

1.制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，與課文有關(guān)的黃山資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行連接，如“天下第一奇山”、“奇松”、“怪石”、“云海”、“溫泉”、“迎客松”、“送客松”等，只需在這些詞語上輕輕一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學(xué)生通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

2.結(jié)合資料初讀，提出探究問題

在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。對(duì)于學(xué)生提出的問題，可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。

3.自主合作學(xué)習(xí)，深入探究問題

學(xué)生有了問題，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

4.精讀品味課文，交流點(diǎn)撥提高

學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時(shí)，我們組織學(xué)生圍繞自己研究的問題，進(jìn)行精讀品味。在精讀品味中，注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，并及時(shí)點(diǎn)撥。如學(xué)生在匯報(bào)“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征？”這個(gè)問題時(shí)，我們首先讓學(xué)生把有關(guān)課文內(nèi)容讀出來，接著通過觀察網(wǎng)絡(luò)教材中提供的圖片、影片，引導(dǎo)學(xué)生說出迎客松“奇”在哪兒。這樣通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的熏陶。然后，通過網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料，學(xué)生很容易地讀懂了這個(gè)問題。最后我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染。此時(shí)，學(xué)生通過品味、朗讀，把自己對(duì)迎客松的理解、感悟感情，盡情地表達(dá)出來。

5.虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，是信息時(shí)代語文教學(xué)的核心。我們?cè)凇饵S山奇松》網(wǎng)絡(luò)教材中，設(shè)置了“創(chuàng)造天地”這個(gè)欄目。教學(xué)中，先通過“創(chuàng)造天地”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意向：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇松》學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？我們的家鄉(xiāng)也有很多著名的景點(diǎn)，請(qǐng)你學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法，選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀，再把它寫下來，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)。”請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示，去研究，去完成。如此通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究問題，對(duì)于學(xué)生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的激情。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的情感性

案例 《悲壯的一幕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.走近文本，走進(jìn)科馬洛夫

A.上網(wǎng)查找1969年這個(gè)背景下，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)航天事業(yè)發(fā)展的情況，了解科馬洛夫殉難這個(gè)事件的背景，從整體上感悟民族英雄的壯舉，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)科馬洛夫的敬佩之情。

B.查找關(guān)于科馬洛夫的個(gè)人資料，讓科馬洛夫這個(gè)人物形象立體化。

2.感悟智慧，思考現(xiàn)實(shí)

A.透過這悲壯的一幕，我們中國孩子感受到了什么？從科馬洛夫殉難這個(gè)事件中，你又感悟到了什么？

B.科馬洛夫的故事又使你想到了哪些類似的科學(xué)家的故事？讀了這一類故事，你的心靈是否為之一震？它們對(duì)你的成長有怎樣的作用？

3.展示作品，顯示才華

假如你是編劇或者導(dǎo)演，你會(huì)挑選哪段場景，你會(huì)給這部小話劇起個(gè)什么題目呢？課文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？你會(huì)挑選誰扮演這個(gè)角色？給演員什么演出提示呢？假如你扮演其中一個(gè)角色，你會(huì)扮演誰呢？

四、憑借網(wǎng)絡(luò)，豐富作文創(chuàng)作的源泉

經(jīng)常分析本班學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，總感覺學(xué)生的作文，往往缺少中國文化的底蘊(yùn)。一則與他們的生活經(jīng)歷有關(guān)；另一則與生活環(huán)境有關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)擁有海量的信息資源，大量便捷的資料查詢，使我們不再為書價(jià)昂貴、書源匱乏、借閱圖書手續(xù)繁瑣而畏步不前，它為學(xué)生提供了最大的閱讀資源。借助網(wǎng)絡(luò)，可以提供豐富、專業(yè)、系統(tǒng)的資源，促進(jìn)學(xué)生快速、大量地閱讀。以寫作為目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生處理信息，獲取知識(shí)，整合作文的能力。另外網(wǎng)絡(luò)所提供的同步與異步的交流，能夠共享智慧資源，幫助學(xué)生深入思考。