2013年江蘇英語高考試卷D篇閱讀理解解題探究

摘 要：本文從圖示理論的角度對2013年江蘇高考英語試卷中的一篇閱讀理解進行解題探究，分析學生解題錯誤原因，總結教學啟示，并以此為基礎，對高三英語復習教學提出教學建議。

關鍵詞：閱讀理解；圖示理論；高考；解題探究；教學啟示

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-083-1

一、問題的提出

2013年江蘇高考英語試卷中的閱讀理解文章D，語言地道，論證嚴密，涉及美國一百年以來沒有停止過爭議的“馬克·吐溫問題”文化現象，體現了語言的工具性和人文性，又體現了高考要求考生不僅應該掌握基本的語言規則，還應該學會用英語來掌握更多的文化知識和科技知識，反過來也可以利用較為豐富的百科知識來提高英語理解和表達效率。問題設置五個小題，體現了命題的創新性和閱讀理解的深刻性。對教學傳遞了重視的語言和文化的融合和滲透的信號，對反撥英語教學具有重要指導意義。

二、閱讀解題分析

1.內容圖示分析

本篇文章屬于典型的文藝評論性地議論文，觀點鮮明，結構嚴密，論證有力。馬克·吐溫生前遭到最猛烈的抨擊是在《哈克貝利·費恩歷險記》發表之后，高雅的讀者抗議發表這樣低級庸俗的東西。但是，馬克·吐溫好像沒有聽見這樣的批評，也不怕戴“敗壞英語文風的主要代表”這頂帽子，在美國出版《哈克貝利·費恩歷險記》時居然一字不改。書中必須告訴人們，怎樣才是正派的，作家們也就這樣寫了。”這大體上就是所謂斯文傳統，斯文傳統的紳士批評家怎么能贊成把流浪兒、黑奴當作主人公？行騙、宿怨、格斗怎能成為文學題材？賭咒、發誓、罵人話算什么文學語言？東部批評家可以欣賞馬克·吐溫的幽默才能，卻不承認他有什么嚴肅的創作目的。就是在這個背景下，本文認為馬克·吐溫值得贊揚。

作為文藝評論，難免提到了有關作品，如本文提到了馬克·吐溫的《赫克爾貝里·芬歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《自傳》以及比徹·斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》。

如果學生對這些話題平時不積累，對馬克·吐溫的小說以及語言風格知之甚少，遇到這篇文章就會緊張，影響了閱讀的效果。

2.形式圖示分析

文中描述了人們對馬克·吐溫幾部作品的評價，認為他的作品有爭議性，沒有直接表現反對奴隸制度和種族主義，但作者認為和他同時期的作家相比馬克·吐溫在反對種族主義方面做了更大的貢獻。

3.語言圖示分析

用詞新穎高級形象，生詞較多：racism，racial， antislavery， exceptions， prejudice， controversial；地道短語： racial， struck them as rude， miss the point， centered in part around；另外還有作家和小說名，增加了閱讀難度：H. B. Stowes Uncle Toms Cabin， Adventures of Huckleberry Finn， Puddnhead Wilson；論證嚴密，表達嚴謹，句式復雜。

4.試題解析（略）

三、教學啟示

1.重視泛讀教學，關注百科知識和構建背景知識網絡，消除閱讀焦慮。語言是文化的載體，是文化的表現形式。高中英語教育一定要工具性和人文性相結合，不能偏廢人文性。特定的文化背景產生各具特色的語言。學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程，不了解英語國家的文化，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在認識每一個單詞和句子的情況下，仍不明其內涵或造成誤解的現象。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，所以，要重視泛讀教學，學生應該多閱讀不同話題的文章，積累豐富的內容圖示，尤其是自己不感興趣的話題的文章應該多讀，以彌補自己內容圖示的不全面。學生應關注時政新聞、人文社會和科技文化中最近的發生的熱點問題和焦點事件。

2.優化精讀閱讀習慣，掃清閱讀障礙。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然后深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領會作者的意圖。

這篇閱讀文章的設計釋放兩個創新信號：文章理解的全面性和語言轉換能力。本篇文章創新性地設計了五個選項，全面考查文章對文章內容理解的全面性和深刻性；考查學生，語言轉換能力是語言的理解表達能力和創新能力的綜合體現。

3.深諳體裁結構和洞悉行文脈絡，提升閱讀效率。文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。掌握各種題材的結構類型，就能使讀者迅速掌握文中信息的具體分布，有較強的針對性，避免盲目性；也能使讀者更好地把握文章的邏輯線索，對文章的信息做出概括和歸納，閱讀的速度以及效率就會隨之提高。高考題選材多樣化的趨向意味著我們英語閱讀教學不僅要注重閱讀材料的內容，而且要注重閱讀的體裁。

高中英語教學應研究新課程理念，研讀高考大綱，熟知考試要求，分析高考試卷，明確命題趨向，反拔教學，有效提高教學效率和培養學生的創新能力，為終身學習奠定良好基礎。

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