關注有效提問 提高思維能力

摘 要：課堂究竟應當問什么，怎么問，才是有效提問，才能促進學生思維的發展？教師應當注重問題設計和提問方式的有效性。

關鍵詞：問題設計；提問方式；有效提問；思維能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-082-1

課堂提問是一種教學手段，但更是一種教學藝術，在實際教學中，往往有些教師不太注意課堂提問的藝術，產生低效甚至無效的提問，不利于學生的思維發展。那么課堂究竟應當問什么，怎么問，才是有效提問，才能促進學生思維的發展？我主要從“問有效的問題”、“用有效的方式去問”兩方面思考。

一、設置“有效問題”

1.從教材出發，緊扣教材的重點難點，設計一些難度適宜的記憶性問題和理解性問題

地理教學中的重難點往往成為學生理解和掌握知識的要害點，教師要善于針對重難點巧妙提問。地理學科分自然地理和人文地理，前者偏理，后者偏文，因教學內容的性質不一樣，采取的方法也不一樣。

自然地理理解難度大，短短的一段文字可能有很大的思維量，學生直接讀文字可能讀幾遍也不知所云，也就是有認知障礙。自然地理要充分利用學生的認知障礙和認知沖突，從細微處切入，側重于細節問題的設計，將思維凝聚在這些問題上，這樣能充分調動學生的積極性，幫助學生理解、掌握、消化和吸收這些知識點，培養學生思維的靈活性和創造性。

人文地理一般沒有自然地理理解難度大，學生往往心態放松，思維懶散，教師需要設置一些宏觀問題，對教材進行有效的梳理、總結和提升，使學生掌握分析地理問題的一般方法和思路，特別培養學生運用地理理論解決地理問題的地理思維能力。

這些問題多是為考試服務的問題，在現行的考試制度下，我們課堂的確需要把大部分的精力放在這些問題的設計和處理上。但是，我們也不能忘了什么是真正的教育，有效教學的終極目標——促進學生的終生發展。朱永新教授說過，當學生走出校門后，忘掉學校教過的內容還能剩下的東西便是教育的最終成果。那么我們不妨捫心自問，一屆學生結束之后，除了能讓學生有個理想的考試成績，我為學生的終生發展做了什么？隨著時間的流逝，我們所教的知識大部分可能會被學生忘記。一個有教育理想和追求有社會責任感的老師，他的課堂不會因為考試就變得小器、土氣而又俗氣，他會設計一些智慧含量更高的應用性問題和評價性問題，培養學生關注生活的意識，激發學生的問題意識和對事物進行深入探究的欲望，鼓勵學生有提出自己獨到觀點的勇氣和智慧。他會“在教學中播下一粒思維的種子”，在學生的生命中留下了永久的痕跡。

這方面，我們地理學科很有優勢，正因為“地承千古人文，理蘊萬世精神”，地理學研究的核心內容是人地關系，我們可以設計一些應用性問題和評價性問題，引導學生關注和思考生活中存在地理現象。

2.緊密聯系生活，設計一些應用性問題和評價性問題，“在教學中播下思維的種子”，促進學生終生發展

（1）充分利用鄉土地理設計問題：在講森林資源時，我設計了下列問題：“在家鄉道路兩側的農田里，種植的不再是糧食植物，而是樟樹和七彩樹等綠化樹種，而街道兩側夏日可以為市民遮陽的法國梧桐逐漸也被香樟樹代替！你認為香樟樹與法國梧桐樹作為行道樹相比各有什么優缺點？”這些問題既能引導學生關心家鄉的發展，也激發他們的批判意識、問題視野、立體思維。

（2）利用媒體提供的地理背景設計問題：今年二月下旬，我國東部許多地區經常受霧霾的困惱，后來有一股冷空氣帶來的沙塵暴自北向南席卷而來，沙塵暴是影響北京人生活質量的重要危害，但白巖松竟說：“一大早就期待沙塵暴的到來。”我就引用了這個事件提問：“白巖松為什么會期待沙塵暴的到來？”當學生在“兩害相權取其輕”的悲哀之中悵然時，我又繼續引用白巖松的話發問：“十年后，我們是否會期待會懷念霧霾天氣？”這樣的問題既讓教學更加生動鮮活，也引發了學生對未來發展的憂慮和思考！

所以有效問題的設置要把各類思維含量的問題類型統籌兼顧，既要考慮教學的近期目標，更要考慮教育的終極目標，問題設計才能既“精”又“當”。

二、提問的方法要有效

1.留給學生思考時間。教師提出問題后，要留給學生思考的時間。一般要先提問題后點人名。否則一人驚慌，大家松馳的提問方法違背學生思維的規律。

2.注意提問對象。提問對象既要面向全體學生，使所有學生都能處于思考的準備狀態。特別是個別提問，教師不能信口點名，要針對不同認知水平學生提出難易適當的問題，促進各種層次學生的思維都能得到一定的發展。

3.創設寬松、民主、和諧、互動的課堂氛圍。教師應盡可能地為學生創設一個寬松、民主、和諧、互動的課堂氛圍。那種不用舉手、不用點名、自動回答問題的課堂，自然讓人非常向往。但更理想的是學生大膽提問，自由辯論，暢所欲言，成為課堂的主人，其實學生的提問也是有效提問的一種，從某種意義上講比教師的提問更有價值。

4.提問過程要善于傾聽和反饋。教師要認真地聽完學生的回答，同時要注意隨機應變，把學生的思維引上正路。多做鼓勵性的答復，提倡求異思維，鼓勵學生大膽創新，說出自己獨到的見解，培養學生的創新思維，培養思維的廣闊性和靈活性。

要培養高素質的有創新精神的勞動者，我們的教育責無旁貸。所以，在地理課堂上，我們要“關注有效提問，提高學生思維能力”，在學生的生命播下思維的種子，這樣的教育才是一件成人之美的事。