淺談新教材下的美術(shù)欣賞課教學(xué)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)課欣賞教育也越來越受到重視。它是普通美術(shù)教育的重要組成部分，其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外，包含著繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等欣賞及評(píng)論，分布于各個(gè)年級(jí)的教材中，到底如何來上美術(shù)欣賞課是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；新教材；欣賞課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-067-1

以往美術(shù)課，欣賞課教學(xué)是美術(shù)教師的一大難題，到底如何來上美術(shù)欣賞課？在此，本人結(jié)合自己對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)欣賞及其教學(xué)與大家共同探討。

一、先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段能更好地為美術(shù)欣賞服務(wù)

首先，資料容量多，作品效果佳。教材上所選擇的圖片雖有一定的代表性，但有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過畫冊(cè)、網(wǎng)上下載資料來制作課件，可以打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。只有通過大量的材料，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。古人說的好：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟。學(xué)生見多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力，真正欣賞到美的內(nèi)涵。

其次，容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。電腦多媒體教學(xué)演示直觀，形象生動(dòng)，它通過聲音、圖象、音樂刺激學(xué)生，使學(xué)生的思緒隨著畫面的變化而變化。多媒體教學(xué)將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之大大提高。

二、明確學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高欣賞效果

首先，這是“學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性”的課堂教學(xué)原則的要求。

其次，美術(shù)是一門直觀性藝術(shù)，美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。美術(shù)欣賞是一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過程，是一種與個(gè)人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造的活動(dòng)，它不是靠刻苦的記憶和背誦就能獲得的，它主要靠對(duì)形式的感性把握能力，同時(shí)又涉及到個(gè)人的經(jīng)歷、個(gè)性和情感等因素，它不象一道數(shù)學(xué)題只要有一定的公式，經(jīng)過一定的計(jì)算和推理就能得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。一件藝術(shù)作品對(duì)每個(gè)人的感受不盡相同，就好比凡高的《向日葵》，不同的人對(duì)它有著不同的理解。有人領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情，有人感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸所形成的視覺沖擊力，有人則從作品中體會(huì)到了生命被壓抑而發(fā)出的吶喊，因此不能用一般性的語言表達(dá)美術(shù)作品的信息，并以此代替學(xué)生對(duì)作品的直觀感受，這樣既會(huì)抹殺掉美術(shù)作品客觀上所提供的多樣微妙的信息，也會(huì)壓抑每個(gè)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中主觀因素的發(fā)揮。在欣賞活動(dòng)中不能照搬成人美術(shù)欣賞的模式，必須依照中學(xué)生的心理發(fā)展階段和他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在欣賞他人作品時(shí)把自己的情感情趣加入進(jìn)去，與作品、作者、自己的同伴交流，通過作品引起聯(lián)想。教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)作品進(jìn)行品評(píng)，使學(xué)生自己成為美術(shù)欣賞活動(dòng)中的主角。

三、抓住作品最突出的美點(diǎn)，突破美術(shù)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

每件優(yōu)秀的美術(shù)作品均是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。一般來講每件美術(shù)作品都有著許多美點(diǎn)，如構(gòu)思美、構(gòu)圖美、造型美、色彩美、材質(zhì)美、形象個(gè)性美等。在美術(shù)欣賞中作品分析應(yīng)避免面面俱到，每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢！抓住最突出的美點(diǎn)就是抓住作品中最顯露的、也最能引發(fā)人們審美情感的、作品中形式美與內(nèi)容美的結(jié)合點(diǎn)。作品最突出的美點(diǎn)體現(xiàn)了作品的個(gè)性，正是藝術(shù)家創(chuàng)造精神的結(jié)晶和藝術(shù)靈魂之所在。

在美術(shù)欣賞課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授和學(xué)習(xí)往往滲透在美術(shù)作品的分析和理解過程之中。所謂教學(xué)難點(diǎn)是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際，預(yù)料出“學(xué)生對(duì)知識(shí)的難以理解，方法的難以掌握之處”。它表現(xiàn)在對(duì)具體作品的具體分析之中。一般來講，教學(xué)重點(diǎn)不一定必須是教學(xué)難點(diǎn)。有些作品最突出的美點(diǎn)屬于教學(xué)重點(diǎn)部分，有些則屬于教學(xué)難點(diǎn)所在，還有許多作品的最突出美點(diǎn)恰恰具有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)雙重特征，是重點(diǎn)與難點(diǎn)的重合之處。當(dāng)然，這并不是說作品最突出的美點(diǎn)就是教學(xué)的全部重點(diǎn)，但至少可以說它往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為此，教師備課、授課應(yīng)圍繞作品的最突出的美點(diǎn)來進(jìn)行。一堂美術(shù)欣賞課，教師如果抓不準(zhǔn)作品最突出的美點(diǎn)，可以說這堂課是失敗的，因?yàn)椤盃I養(yǎng)”的主要部分、精華部分流失掉了。由于每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處的部位不同，所以備課授課的側(cè)重也應(yīng)不同。有的作品最突出的美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照。

抓住作品的突出美點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可避免講課的面面俱到和欣賞教學(xué)的程式化、模式化。作品的突出美點(diǎn)剖析往往是教學(xué)的難點(diǎn)所在，學(xué)生自己不容易分析出來，在教師的引導(dǎo)下盡快切入作品的突出美點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生對(duì)作品美感的深刻印象，甚至使他們終生難忘。引導(dǎo)學(xué)生分析作品中最突出的美點(diǎn)雖然有一定的難度，但這樣做無形之中提高了欣賞作品的起點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和審美興趣。教材中大量的文字說明可供學(xué)生閱讀，對(duì)照作品圖片進(jìn)行欣賞可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮教材的閱讀性特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)作品的突出美點(diǎn)進(jìn)行深刻的、細(xì)致的剖析能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，提高學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞是美術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的作用。不斷地對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)方法和模式進(jìn)行探索與研究，有助于更好地提高教學(xué)效果，從而真正發(fā)揮其提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生高尚情操的作用。