課堂問答，基于兒童的應(yīng)然追求

摘 要：課堂是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師提問后會(huì)叫怎樣的學(xué)生回答？又做出怎樣的理答？帶著“學(xué)生答題狀況”這個(gè)主題我們走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀察。本文就一些課堂教學(xué)現(xiàn)象對(duì)合理高效的課堂問答作一些分析與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生回答；反思

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-064-1

一、基于兒童的特點(diǎn)，需要教師即時(shí)地作出合理巧妙的理答

在觀察呂老師執(zhí)教的《狼和小羊》一課時(shí)，呂老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)反問句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈時(shí)，出現(xiàn)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師先出示兩個(gè)句子：（1）“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”（2）“親愛的狼先生，我不會(huì)把您喝的水弄臟。”學(xué)生自由讀，說說哪句話的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？學(xué)生都認(rèn)為第二句。于是，教師進(jìn)行范讀，再指名學(xué)生回答哪句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，還是連續(xù)有三位學(xué)生回答是第二句，只有第四位學(xué)生才說出第一句語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。這時(shí)，老師馬上給予肯定評(píng)價(jià)：“嗯，第一句中有個(gè)反問號(hào)，讀時(shí)語(yǔ)氣更重，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。”課后我馬上就此問題對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果全班50人，有45人認(rèn)為是第一句了，有3人認(rèn)為是第二句，還有2人猶豫不決。

思考與建議：為什么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？課后的訪談?dòng)终f明什么呢？我們經(jīng)過分析認(rèn)為其主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）由于二年級(jí)學(xué)生剛接觸反問句，對(duì)語(yǔ)意的理解缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上朗讀自悟的時(shí)間也不夠。（2）課上4位學(xué)生中有三位學(xué)生回答錯(cuò)誤，這與當(dāng)時(shí)課堂上老師的范讀有直接的關(guān)系。教師在范讀反問句時(shí)沒有讓學(xué)生感覺到語(yǔ)氣的強(qiáng)烈。（3）在訪談時(shí)，學(xué)生回答的正確率明顯提高，占全班的90%，這是教師通過教學(xué)告知的結(jié)果，但顯然學(xué)生的自我體悟是不夠的，對(duì)反問句比一般句子表達(dá)的效果可能還是不清晰的。基于上述的思考，我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)即時(shí)地作出合理巧妙的理答。理答直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對(duì)一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度，特別是在學(xué)生回答不明確時(shí)，更需要教師智慧的理答。

二、基于兒童的特點(diǎn)，需要教師兼顧每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有渴望得到教師關(guān)注的需要，你若能在學(xué)生最需要你的關(guān)注之時(shí)，給學(xué)生一次答題的機(jī)會(huì)，并投以鼓勵(lì)的眼神，贊賞的目光，那么會(huì)在學(xué)生的心中激起一股汲取知識(shí)力量。在觀察林老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》一課時(shí)，他盡可能地讓更多學(xué)生回答問題的意識(shí)在課堂上體現(xiàn)得很明顯。整節(jié)課上總共有41人次回答了問題，全班平均每人每分鐘幾乎回答一次問題。課后通過訪談林老師，了解到25和28號(hào)兩個(gè)學(xué)生的思維都很活躍，但由于他們自身的語(yǔ)文知識(shí)水平的影響，28號(hào)學(xué)生一般只能回答一些簡(jiǎn)單的問題，而25號(hào)學(xué)生往往看問題深入細(xì)致，回答難一點(diǎn)的問題比較有把握些。

思考與建議：林老師的回答道出了他對(duì)學(xué)生的了解，我們大多數(shù)老師也會(huì)這樣處理。然而，我不由得想到：?jiǎn)枂栴}的目的是什么？我想應(yīng)該是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，而不是來配合我們完成教學(xué)任務(wù)的。這應(yīng)包括所有的學(xué)生，而不僅僅是那些受歡迎的和聰明的學(xué)生。本案例中，教師習(xí)慣性地提問25號(hào)學(xué)生，這樣對(duì)其他同學(xué)來說是不公平的。只有適合個(gè)別需要的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)水平受到他的興趣、經(jīng)驗(yàn)等影響。春秋時(shí)期，大教育家孔子對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有深刻的掌握和了解。如當(dāng)冉求和仲由向他提出“聞斯行諸”的同一問題時(shí)，他便根據(jù)兩人的不同性格特點(diǎn)，做出了兩種迥然不同的回答和要求。對(duì)于性情懦弱、不果斷的學(xué)生，要給予鍛煉的機(jī)會(huì)，以增加他的果敢的品性；而對(duì)于性情過于驕傲、魯莽的學(xué)生要適當(dāng)?shù)亟o予壓制，以使他學(xué)會(huì)謙虛、謹(jǐn)慎。因此，教師應(yīng)要了解全班學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)，了解兒童，走進(jìn)兒童后，提問要兼顧到不同水平和性格特點(diǎn)的學(xué)生，確保每位學(xué)生在某一些時(shí)間段里都被叫起來回答問題。而不是只為順利完成教學(xué)過程，憑自己對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和判斷來選擇學(xué)生回答，甚至重復(fù)地選擇個(gè)別學(xué)生回答，從而來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、基于兒童的特點(diǎn)，需要教師正視學(xué)生的性別差異

一次觀察陸老師執(zhí)教的一堂低年級(jí)的語(yǔ)文課《看菊花》，學(xué)生個(gè)人參與應(yīng)答問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：共計(jì)75人次，女生共計(jì)59人次，男生共計(jì)16人次。其中回答問題：女生36人次，男生13人次，共計(jì)49人次；朗讀詞語(yǔ)、句子、段落等，女生21人次，男生5人次，共計(jì)26人次。從這統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，女生發(fā)言的次數(shù)明顯多于男生，觀察中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)女生在課堂上答題要明顯比男生積極，尤其在朗讀詞語(yǔ)和句子段落時(shí)，女生讀得更好！這樣的現(xiàn)象在我們小學(xué)課堂中也普遍存在，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，到高年級(jí)的課堂愛積極發(fā)言的男生越來越少。

思考與建議：課后筆者從陸老師那了解到，平時(shí)的課堂上也是這樣，女生表現(xiàn)更出色，她們的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)一些。班級(jí)干部也是女生居多，她們的組織能力也更強(qiáng)一些。筆者又訪談了幾位女生，其中一位是班長(zhǎng)，她活潑可愛，說話大方。她告訴我喜歡唱歌跳舞，喜歡上課，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，有很多好朋友。這樣的現(xiàn)象已經(jīng)引起了一些教育專家的重視，有相關(guān)的討論、研究也有深刻的剖析，如《人民教育》（2008年第9期）刊登了《男生怎么了——從教育學(xué)的視角分析“新的性別差距”》一文，比較全面的分析其中的原因。我個(gè)人認(rèn)為在我們小學(xué)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面與我們現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。一般的小學(xué)老師會(huì)認(rèn)為：女生往往比男生聽話、懂事，語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)些，更討人喜歡。這些具有普遍性的看法正代表了目前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“現(xiàn)在的學(xué)校中，實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)乖巧、服從、遵守紀(jì)律、行為規(guī)范、要可以起到模范作用。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅被老師們運(yùn)用，而且也被學(xué)生們所接受”這些教育評(píng)價(jià)更接近于女性的行為模式而背離于男性的行為模式，所以會(huì)導(dǎo)致課堂上女生的回答狀況明顯優(yōu)于男生的現(xiàn)象。另一方面與性別有關(guān)。女生比男生成熟要早些，學(xué)習(xí)更細(xì)心認(rèn)真些，也更能管事些。男生就比較淘氣，學(xué)習(xí)比較馬虎些，常常會(huì)管不住自己。所以，教師應(yīng)正視學(xué)生的性別差異，把問題均衡地投向男女學(xué)生。