科學(xué)、有效地使用高三政治教輔資料

摘 要：教師在教學(xué)中須根據(jù)校情、班情精心選擇高三教輔資料，在使用中不依賴、不喧賓奪主。編寫校本教輔，效果更佳。

關(guān)鍵詞：精選；適用；科學(xué)取舍；校本教輔

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-055-1

一、精心選擇，適用為上

1.慧眼識金，忌多忌雜。江蘇省出臺的《關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)教輔材料使用管理工作的實(shí)施意見》規(guī)范了學(xué)校和教師的征訂行為，但利益驅(qū)使下的教輔市場依然盜版、抄襲成風(fēng)，題目陳舊，重復(fù)、錯誤率高。高三政治教輔資料必須緊跟時政和社會熱點(diǎn)，編寫要求高，盲目購買和使用則會導(dǎo)致低效勞動，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，在對主管部門審定通過的教輔材料進(jìn)行綜合比較后選擇1-2套推薦給學(xué)生。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生自購資料（包括網(wǎng)絡(luò)資料的選用）的指導(dǎo)，防止學(xué)生和家長“心急亂投醫(yī)”。

2.尊重差異，忌大一統(tǒng)。不同學(xué)校的學(xué)生在知識和技能上存在著客觀差異，同一學(xué)校不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、教學(xué)目標(biāo)定位也有所不同。適合本校、本班學(xué)情的教輔資料才是最好的，高三備課組要認(rèn)真研究學(xué)情，遵循“因生施教”的原則精心選擇教輔資料。

二、科學(xué)使用，提高效能

1.教輔助教，忌盲目依賴。教輔資料大都對考點(diǎn)進(jìn)行了不同方式的歸納和點(diǎn)撥，并配備了相應(yīng)的練習(xí)題，為教師提供了一些教學(xué)參考和方便。但教輔資料只是進(jìn)行教與學(xué)的一種輔佐，教師不能依賴教輔而放松對教材、課標(biāo)、考綱和試題的研究。

教輔資料編寫者的思想、水平不代表高考命題的方向和水平，任課教師的思維不能為教輔所禁錮而失去自我，不能依賴教輔而放松自己對高考的研究和把握。每年關(guān)于高考社會熱點(diǎn)解析的教輔資料很多，但是江蘇高考政治卷的主觀題卻很少碰到教輔上的材料，即使碰到了，設(shè)問的角度和答案的編制也不完全一樣。教師如果依賴這樣的教輔而自己不鉆研的話，既費(fèi)時也低效。

2.科學(xué)取舍，忌照搬照用。為了搶占市場，高考教輔資料往往是在新考綱還沒有公布的情況下依據(jù)上一年考綱編寫的。教師要認(rèn)真研讀教輔資料，對照新考綱盤點(diǎn)其所歸納的考點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺并作必要的刪減，避免考點(diǎn)遺漏和做無用功。

教師要預(yù)先刪除教輔練習(xí)中的錯題、重題、偏題、怪題和不適合班級學(xué)情的難題。同一班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、高考定位和對政治學(xué)科的等第目標(biāo)不同，對同一本資料，可以分為必做題和選做題，既體現(xiàn)了差異，又減輕了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在教輔資料的使用過程中，教師不能因?yàn)橛袇⒖即鸢付雎宰约旱莫?dú)立思考。資料中客觀題答案不一定正確，主觀題的答案未必全面、簡練。政治學(xué)科客觀題命題靈活，主觀題答案具有開放性。教師要研究答案，尤其要根據(jù)高考主觀題的答題要求和評分標(biāo)準(zhǔn)對教輔資料中的主觀題答案進(jìn)行再加工，增強(qiáng)答案的科學(xué)性和完整性。

3.回歸教材，忌以做代復(fù)習(xí)。教師不能抱著教輔當(dāng)教案，不能以講教輔代替對教材知識的復(fù)習(xí)和對高考的指導(dǎo)。必須結(jié)合《考試說明》認(rèn)真、全面地梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

學(xué)生不能以做題目代替復(fù)習(xí)。“題海”戰(zhàn)術(shù)對提高解題技巧、鞏固知識點(diǎn)是有一定幫助，但以做題目代替對教材理論知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)難免會造成知識點(diǎn)的遺漏。學(xué)生應(yīng)該在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、全面把握知識體系的基礎(chǔ)上做題，這樣才能達(dá)到鞏固、強(qiáng)化和查漏補(bǔ)缺的功效。即使在練習(xí)過程中，也應(yīng)該聯(lián)想與題目相關(guān)的其他知識點(diǎn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、觸類旁通的目的。

4.指導(dǎo)整理，忌用過就扔。對教輔資料和各地的模擬卷，學(xué)生不能看過、做過就扔。教師要指導(dǎo)學(xué)生悟題和整理，幫助學(xué)生將教輔和試卷由“厚”變“薄”。

學(xué)生通過悟題，弄清各類題目的解題技巧和思路。做完一道題后，要回過頭來理清思路，進(jìn)而上升到技巧的層面，舉一反三，由“會一題”到“會一類”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生整理曾做錯了的題目，高考前拿出來再悟一遍。這是對教輔資料的再利用，是一種有效復(fù)習(xí)方法。

三、校本教輔，錦上添花

1.博采眾長，選出好題。要讓學(xué)生出“苦海”，教師就要鉆“題海”。同一學(xué)科備課組教師在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，每個教師可在一定時期內(nèi)分別做不同的教輔練習(xí)、模擬卷或網(wǎng)上資料，選出好題并利用集體備課時間進(jìn)行討論，最后整合成校本練習(xí)。這既可節(jié)約教師的勞動，又取眾多資料的精華，使學(xué)生練得對路，練得有效。

高三教輔大多羅列或模擬近幾年的高考題，但每年的高考卷卻穩(wěn)中有變。備考訓(xùn)練不能局限于現(xiàn)成教輔上的練習(xí)，高三教師要努力編制原創(chuàng)題，形成獨(dú)特的校本練習(xí)。校本教輔更能體現(xiàn)因生施教，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，對校本資料進(jìn)行再篩選和加工。教師也可以將校本題庫發(fā)到校園內(nèi)網(wǎng)上，供學(xué)有余力的學(xué)生選用。

2.整理考點(diǎn)，易錯提示。校本教輔要幫助學(xué)生整理易錯、易混知識點(diǎn)。校本教輔要將考點(diǎn)整理出來并構(gòu)建知識框架以方便學(xué)生識記。高考政治卷的單選題選或不選的理由主要有兩個，一是不符合題意，二是表述錯誤。對學(xué)生進(jìn)行易錯提示，可以有效提高選擇題的正確率。

3.總結(jié)題型，策略指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁。”校本教輔要注重解題技巧和策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)不同模塊、不同題型的共性特征和解題規(guī)律，并結(jié)合例題給出具體解析。如，從《政治生活》角度問“政府應(yīng)該怎么做”，通常從以下方面組織答案：政府性質(zhì)、政府工作原則、政府職能、依法行政、接受監(jiān)督等。

4.結(jié)合時政，解析熱點(diǎn)。校本教輔要注重將考點(diǎn)與時政熱點(diǎn)材料相結(jié)合，提高學(xué)生處理信息和分析、解決問題的能力。備課組成員要分工合作，整理和編寫熱點(diǎn)專題。在考點(diǎn)復(fù)習(xí)時聯(lián)系熱點(diǎn)分析，在分析熱點(diǎn)材料時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識點(diǎn)多角度思考。