美在詩情 樂享經典

摘 要：古詩詞是中國文化典籍百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學語文教學的重要資源。其精妙的語句，高遠的意境，深刻的內涵，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們要重視古詩詞教學，在不斷提高自己文學素養的同時，正確把握作品的情感，不斷探究科學有效的教學策略，激發學生學習的興趣和情感共鳴，引導他們愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情。

關鍵詞：意境美；音韻美；吟唱美；畫面美；想象美

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-049-1

“不學詩，無以言。”這句話是我國古代偉大的教育家孔子對自己兒子說的。我國曾是一個注重“詩教”的國家，從詩經、離騷到唐詩、宋詞、元曲，中國的詩歌傳統一脈相承。可以說，詩是中華文化精華中的精華，是中華文化寶庫中最光輝燦爛的部分。作為一名語文教師，就應當充分重視古詩教學。但是，古詩運用的語言是文言文，它短小精悍。語淺義深，形式及遣詞用句等方面與現在的用語習慣有很大的差別，使得學生學起來高耗低效。對于這些古詩詞，如何讓學生喜歡上它們，并成為自己的一種積累呢？

一、創設情境，感受意境美

詩歌中的“意”就是情意，就是詩人對生活的認識、感受和評價，包含著詩人的思想感情；“境”就是境界，是經過詩人提煉概括而描繪出來的一幅情景交融、形神結合的有立體感的藝術圖畫。

在教學古詩詞時，教師要通過多種方式，多渠道創設情境，引學生入“境”。如教學《春曉》時，詩中所包含的情感是學生難以深入體會到的。但這并不妨礙學生在自己的知識經驗的基礎上與詩人交流、對話。教師讓學生通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。尤其是理解詩人對落花的惋惜難度很大。我先讓學生回憶春天有哪些花開放，然后通過看圖激起學生對百花的喜愛，再通過“夜來風雨聲，花落知多少”體會詩人對落花的惋惜之情，真可謂“自然真實，水到渠成。”

二、誦讀訓練，感受音韻美

古詩文是我國古代的書面語形式，在時間和空間上都與現代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。

因為古詩文是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統一。借助有限的文字來表達一種和諧的意境。有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。

我在教學廬山的瀑布誦讀“飛流直下三千尺”時，分作三個音節停頓；讀“飛”時聲音高揚，以體現瀑布的凌空氣勢和飄逸情態；讀“直下”時快讀，體現由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導學生放慢節奏，以體會落距之長，誦讀的聲音、節奏疾徐抑揚，可以使小學生獲得非常形象的感受。

三、由曲引情，體會吟唱美

古代著作《毛詩》中曾寫道：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；故嗟之不足，故永歌之。”所以，配上優美動聽的音樂讓學生們和著音樂來唱一唱，不但有助于培養學生一定的審美能力而且也是迎合學生的年齡特點，寓教于樂。而且更值得一提的是學生通過旋律演唱古詩使他們對古詩更容易記憶。

在教學水調歌頭這首詞時，我播放了王菲演唱的歌曲，學生一聽就喜歡上了，如此長的一首詞，學生們沒過多久就都記熟了，效率真高，且記憶深刻。李叔同的的歌曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……夕陽山外山”，我一介紹給學生，立刻在班級傳唱開來，得到同學的喜愛。

四、讀詩作畫，再現畫面美

畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。

小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”那黃昏的晚霞，江面上如血的殘陽，以及如珍珠般晶瑩的露珠，那如彎弓般高懸蒼穹的新月，都讓人情不自禁地贊嘆，大自然是多么讓人陶醉啊。

五、入境悟情，體驗想象美

詩重想象。古詩詞教學中要喚起學生情感體驗，產生共鳴和移情，引導他們由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。例如，在教學辛棄疾的《清平樂·村居》時，筆者引導學生聯系生活、詩句想象畫面、語言，引導學生輕柔舒緩地朗讀了辛棄疾寫的《清平樂·村居》后，教師問：“人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前出現了哪些畫面？”“我眼前浮現出一座茅草屋，屋檐非常低小。茅屋前有一對老年夫妻，他們在茅屋前喝著酒，說著話，一幅很美的畫面。我看到了在低小的茅草屋前，中兒正在用他那雙靈巧的手，用雙腿夾住雞籠，迅速地編織著，讓雞有個家……”老師利用課件連接成完整的村居圖。再問：面對這樣的畫面，你想到了什么？學生說好一個“小橋流水人家”。我感受到了田園生活的悠閑，美不勝收。我陶醉了！

情要靠“象”去顯。貫通生活與詩句的問題，激活了學生言語活動的創造性，使得整個學習過程有情有趣，學生的思維、想象、情感始終在文本語言的內部快樂進行。

古詩詞是中國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學語文教學的重要資源。我們將一如既往重視古詩詞教學，在不斷提高自己的文學素養的同時，正確把握作品的情感，不斷探究科學有效的教學策略，激發學生學習的興趣和情感共鳴，引導他們愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，讓每一個孩子融入美的詩情，樂享經典帶給他們的精妙人生。