淺談品德課如何落實(shí)針對(duì)性和有效性

摘 要：在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)做到：教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生生活、情感世界；教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；構(gòu)建交往、互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，建立起師生間的平等對(duì)話關(guān)系；活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)的活動(dòng)，而非表演；提高評(píng)價(jià)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)針對(duì)性；平等對(duì)話；評(píng)價(jià)有效性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-048-1

以兒童的生活為基礎(chǔ)，追求教育的有效性是《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)基本理念。它讓我們懂得，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄那種接受、灌輸、告訴的教學(xué)方式，我們的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，觸動(dòng)兒童的情感世界，走進(jìn)兒童的心靈港灣。改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活和情感世界的現(xiàn)象，使教學(xué)更具有“針對(duì)性”和“有效性”。

如何在教育教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)這一理念，使新課程理念下的教育教學(xué)做到“有的放矢”、“行之有效”呢？結(jié)合對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下一些體會(huì)：

一、落實(shí)教學(xué)的“針對(duì)性”

《品德與社會(huì)》新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的說(shuō)明指出：“可根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際有所拓展。”這給我們落實(shí)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了極大的自主性和靈活性。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇最合適、最具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。《品德與社會(huì)》學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際是緊密相連的，因此，教師應(yīng)樹立“現(xiàn)實(shí)即是活化的文本、課程內(nèi)容則是生活的反映”觀念，懂得從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、情感世界切入，從中整理提煉教學(xué)內(nèi)容，然后呈現(xiàn)于學(xué)生面前。也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自身的日常生活情境、由所熟悉的事物開始（這樣的課程內(nèi)容也容易在一開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情與動(dòng)機(jī)）。不同于傳統(tǒng)套裝好的生硬內(nèi)容，它來(lái)自于學(xué)生身邊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生可以積極參與的。通過(guò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到他必須參與知識(shí)的建構(gòu)，知道現(xiàn)實(shí)與自己之間緊密依存的關(guān)系，可以為他所創(chuàng)，為他解決一些生活中、情感中的疑難困惑，而非外在于他，促使學(xué)生不僅能運(yùn)用批判與反省的目光檢視他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)進(jìn)一步將之連結(jié)至廣大的社會(huì)，加深他們對(duì)世界的了解。

二、提高教學(xué)的“有效性”

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行二次確認(rèn)。通常，我們的教學(xué)目標(biāo)是照搬教參。而各處學(xué)生的實(shí)際情況是不盡相同的，用同一尺度衡量所有學(xué)生難免有失偏頗，也違背了新課程關(guān)注人的核心理念。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行二次確認(rèn)，即根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，制定出符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。新的教學(xué)理念重視學(xué)的過(guò)程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能再以自己教的過(guò)程為主，而是轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。每一環(huán)節(jié)、每一步驟的實(shí)施都要能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化、主體化、參與化的思想。這也是新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著變化之一。

3.構(gòu)建交往、互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。新課程重視兒童參與求知和發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程。教師通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生自主探索、合作交流，運(yùn)用已有的知識(shí)技能、道德情感去體驗(yàn)、感悟新知。

在師生、生生交往互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極為每一位提供學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使老師與學(xué)生產(chǎn)生交流，學(xué)生與學(xué)生也產(chǎn)生交流，讓教學(xué)中的認(rèn)知行動(dòng)成為師生共同參與的探究活動(dòng)。這種活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)的活動(dòng)，而非表演。有的課堂教學(xué)中也有活動(dòng)，但活動(dòng)的內(nèi)容很膚淺。在活動(dòng)中學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，其內(nèi)容已了如指掌，通過(guò)活動(dòng)也提高不了什么。這種牽強(qiáng)附會(huì)的活動(dòng)安排給人感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)，是為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)成了課堂教學(xué)的包裝，仿佛課堂中有了活動(dòng)便是貫徹新課程，走在教改前列。細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣的活動(dòng)起到了什么效果呢？有效值有多大呢？

4.建立起師生間的平等對(duì)話關(guān)系。教學(xué)中，通過(guò)教師的啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)，變獨(dú)白式文本為對(duì)話式文本。一個(gè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在對(duì)話中充滿了未知的、多變的因素，這也是新課程最大的魅力所在、精華所在。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在與學(xué)生之間、與課本之間、與教師之間的對(duì)話中發(fā)表其個(gè)人的見(jiàn)解。讓學(xué)生感受到教學(xué)是一種他們正在從事的對(duì)象，而非準(zhǔn)備好的事物。因此，他們將不會(huì)如一個(gè)空罐子般，等待被填充，相反，是主動(dòng)的信息生產(chǎn)者，能夠以自己的主體意識(shí)建構(gòu)對(duì)問(wèn)題的看法。在對(duì)話中使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，迸射出智慧的火花，產(chǎn)生出新的認(rèn)識(shí)。而教師應(yīng)作為對(duì)話的引導(dǎo)者，維持對(duì)話的進(jìn)展，提供良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生有步驟、有規(guī)律地發(fā)展。

三、提高評(píng)價(jià)的有效性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)可以極大地促進(jìn)學(xué)生，在教學(xué)中往往能起到事半功倍的作用。因此，提高評(píng)價(jià)的有效性顯得尤為重要。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往受到對(duì)評(píng)價(jià)基本觀念的影響，如果教師的基本觀念正確，評(píng)價(jià)就可以發(fā)揮其功能，達(dá)到有效的目的，反之則否。在新課程理念下，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)當(dāng)以賞識(shí)、激勵(lì)為主。

要提高評(píng)價(jià)的有效性，教師須樹立這兩方面觀念，并落實(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。社會(huì)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，而在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等方面差異性又很大，給教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)都是教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的因素。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和特長(zhǎng)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)充分予以肯定和尊重，并針對(duì)性地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使其能健康順利的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化。社會(huì)學(xué)科的評(píng)價(jià)應(yīng)有社會(huì)化的特點(diǎn)，除了試卷、作業(yè)，教師更應(yīng)重視學(xué)生的開放性作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。如進(jìn)行調(diào)查報(bào)告、搜集資料、社會(huì)實(shí)踐的能力等。在側(cè)重于定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上兼顧定量評(píng)價(jià)。

教育的“針對(duì)性”、“有效性”是緊密聯(lián)系的，是貫穿于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師心中牢固樹立這個(gè)理念，我們的教學(xué)必將達(dá)到期望的目標(biāo)。