學會“和諧”教學，增強思想政治課教學有效性

摘 要：面臨新課程改革，廣大政治教師在認真解讀了《新課標》后，努力展開了各項教學改革，樹立“雙主”和諧的教學觀，明確了創設和諧課堂教學氣氛、構建和諧教學機制的重要性，并通過整合使用現代化教學手段，逐步實現了以“教為中心”向以“學為中心”的轉變。

關鍵詞：和諧教學；課堂效率；提高

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-045-1

一、樹立“雙主”和諧的教學觀，是實施和諧教學的前提

在和諧教學的實踐過程中，我們努力淡化教育者的角色痕跡，改善師生交往中的不良行為，強化積極交往行為或方式，促進和諧師生關系的建立。首先，做學生學習的促進者、組織者和指導者。如與學生一道制定適當的學習目標和達到目標的最佳途徑；用教案、學案一體化指導學生掌握學習策略，形成良好的學習習慣；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。其次，面向全體，讓學生真正成為學習、交往、自我發展的主體。如在教學過程中教師針對政治課的特點、教學內容和學生實際，采用討論、辯論、演講、焦點訪談、時事報告等形式，給每個學生主動參與和表現創造條件和機會，使學生真正成為課堂的主人。第三，教師充分發揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。師生共鳴，和諧共振，在這種民主、平等、互愛、互助、互學的師生關系，學生才能“親其師，信其道”。

二、創設和諧的課堂教學氣氛，是實施和諧教學的保證

課堂是學生學習的主要場所，課堂環境的設置中對學習效果影響最大的是課堂氣氛。在教學過程中，如果能夠創設出一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。在這樣的課堂上，師生能夠實現互動，情理交融；在這樣的課堂上，師生能共同成長，“自由地呼吸”，喚醒各自沉睡的潛能和時空。

第一，要強化健康的師生情感，因為那是“學生中主動性和創造力的源泉”，教師只有對學生“情之所至”，學生對教師才能“金石為開”，才能在“通情”中“達理”“明志”。

第二，要利用教師對課堂氛圍的影響力，營造利于學生參與學習的融洽、愉悅的氛圍。首先要以趣促學，善用豐富的趣味性強的教學資源吸引學生注意力，引起學生參與學習過程的興趣。用學生習以為常的經濟生活案例來詮釋經濟原理，讓學生自己演繹常見的經濟現象，學生定能“樂此不疲”；引用典故或歷史事件，或通過影視、漫畫、學生表演，讓抽象的哲學原理顯現在課堂教學中，學生則能明理生情；用“新聞聯播”“時事追蹤”“焦點訪談”“社會傳真”來點綴、充實政治常識教學內容，也會使學生興致盎然。

第三，要采用豐富多彩的教學方式活化課堂教學。傳統的教學模式下，教師一味的說教讓政治課離學生愈來愈遠，使課堂教學成為缺乏生氣的一潭死水。新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生在真正體驗學習的美妙過程中走向成功的彼岸。因此，在不斷深化政治課堂教學改革的今天，廣大教師要“博采眾長”“百花齊放”，采取學生感興趣的教學方式，投其所好，誠如新課程標準強調的合作學習、小組討論、研究性學生等，引生入趣，師生互動，讓思想政治課堂真正“活”起來。

三、構建和諧的教學內在機制，是實施和諧教學的關鍵

教學論告訴我們，教師、學生、教學內容和教學手段是教學過程的四大基本因素。要提高教學質量，就要把這些基本要素組成一個有著必然聯系和相互作用的教學系統。

首先，教師要由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。既要有條目清晰、層層深入的知識結構和教學思路，又要有有利于知識呈現和重難點突破的技術手段；在新課程教學模式下，還要特別重視為學生提供自主、合作的機會，因為這種合作交流的機會本身就是最重要的學習資源。同時，作為學生學習的組織者，不能流于形式，看起來非常熱鬧，實際上是“自由漫談”。老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。對于學生的學習活動，教師應該走入學生中，在和學生共同探討的過程中善于觀察：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，并作出適時的引導。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。

第三，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。新課程下的教師不再是教學中的絕對權威，要通常以信任、尊重為基礎和學生交往，使學生時刻感受到教師是在同他們一起學習，共同進步和學習。

四、整合使用現代化教學手段，是實施和諧教學的重要條件

在學習市場含義時，讓學生瀏覽網上商場，模擬網上購物，了解市場的多樣性，學會現代消費；在學公司制時，讓學生通過觀看股市信息，感受股市風云變幻，計算股票價格，學會投資理財，參與經濟生活；在學習貨幣知識時，通過展示一般等價物的貝殼——金銀條塊——人民幣——電子貨幣——美元、日元等貨幣形式，豐富學生的視覺感受。這樣，巧妙運用CAI技術，擴大了信息傳遞通道，提高了傳遞信息速度，加速學生掌握知識的速度，大大提高教學效率。

多媒體服務教學，為整合使用多種現代教學方法提供了平臺。通過畫面的切換對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論；通過定格分析，誘導學生進行合作學習、探究學習；可以通過“重播”“回放”，實現重點的突出和知識的再現和鞏固；通過單屏凸現或者多屏并示，把知識串上線、連成網，既提高了學生有效識記，又有助于學生把握知識間的聯系，從而實現知識體系的順利建構；以多媒體輔助教學為載體的多種教學方法的有機組合，靈活運用，實現了教學方法、教學內容、教學手段的和諧統一，充分發揮了學生在學習中的主體作用，調動了學生的學習積極性，把學生從“學會”中轉變到“會學”中來，從而“使教師和學生在花費最少的必要勞動時間和最精力的情況下，獲得最好的效果”。