課程改革背景下數學教學的幾點思考

摘 要：本文從實踐開放的教學機制，更新教育理念，探究教學方法，以及實踐信息技術與數學課程的整合等方面簡要闡述了如何推動課改發展，實踐數學課改。

關鍵詞：數學教學；教育理念；教學方法；理解性；鞏固性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-038-1

一、新理念下數學教學的開放機制

第一，精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。如教學“指數函數”部分，若像書上那樣就細胞分裂引入，學生興趣不大，我在備課時，這樣引入：讓學生估計教學樓的高度，再拿出一張紙，估算其厚度，然后不斷對折，問折疊多少次可以和樓一樣高？學生興趣高漲，紛紛拿出計算器。在這種氛圍下引入指數函數，增強了學生的求知欲，取得了很好的教學效果。

第二，以學生為本，培養實踐能力。《新課標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，”因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，組織生動有趣的、有利于學生探究發現的研究材料，讓學生通過實踐從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，對于培養學生學會學習是至關重要的。

第三，結合重點，提供不同版塊，適應個性選擇。每個學生在學習某塊知識時的理解能力、接受能力都存在著差異，若讓每個學生都吃一樣的飯，有的學生將被扼殺了學習的積極性、自主性、能動性和創造性，有的學生會因為跟不上而喪失學習的興趣，因此，在備課時，我根據教學重點設置基礎版塊和提高版塊，以供學生進行適合自己發展的選擇，真正體現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

第四，延伸拓展，加強數學的應用意識。20世紀下半葉以來應用數學的巨大發展是數學發展的顯著特征之一。我們要有一種“新數學”觀，要結合數學課程內容，適時引導學生考慮生活中的數學。

二、更新教育理念，適應課改要求，實踐活的教學方法，推動課改發展

（一）實現新課改下的教師角色的轉變

教師思想觀念要更新，要認識到課程改革的必要性和重要性。教師要實現從知識傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉變，要為學生提供學習數學的必要時間、空間和資源，能最大限度地挖掘學生的潛能，拓展學生的思維空間，激發學生的奇思妙想，調動學生學習數學的積極性和熱情。此外，教師要認識在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師指導作用下才能得以發揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性、自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。

（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”

積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發學生的好奇心、創造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的。要培養學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統的接受性學習，在不排斥對前人的經驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創新。

（三）注重信息技術與數學課程的整合

新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。數學是一門生動活潑的學科、它的圖形、圖象具有變化美和動態美，通過多媒體計算機的顯示，可以使學生體會數學知識中所蘊涵的美，也可以呈現過去教學中難以呈現的內容。如：在蘇教版數學課本第80頁，求方程ax=logax的解的個數的教學中，若直接講解，或動手作圖，很難講清會有三個解的情形，而學生在用幾何畫版制作的課件下，能夠非常直觀地看到并理解。

三、教學中不能丟棄數學的理解性和鞏固性

理解性和鞏固性，是數學教學固有的特點，數學教學要強調對數學本質的認識。高中數學課程應該返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法。因此，教學中不僅要讓學生有自主、合作、探究的活動，更要理解數學的本質，并通過一定的練習加以鞏固，以達到靈活運用、進一步理解的目的。如在對數的運算性質的教學中，我注重了學生自主、合作、探究的活動，設置了數學實驗，通過計算、觀察、歸納，發現了對數的運算性質，體驗了數學發現、創造的歷程，但也讓學生給出證明，以加深對對數運算性質本質的認識。再通過書后作業和教輔書上的練習使學生熟練掌握運算性質，并加深了理解，學生掌握情況很好。

在進行數學新課程改革過程中，教師還要有充分的思想準備，因為新課程改革沒有現成的模式，一切新的東西也都存在一些不完善和不盡人意的地方，需要我們廣大教師在教學實踐中去摸索，去探究，不斷地在平時的教學中總結經驗，接受教訓。通過各種方法，創造各種條件向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，做到教師和學生得到同步發展，共同成長。