談小學美術課堂教學中的賞識教育

摘 要：如何正確理解和運用賞和識，并在美術課堂教學中有效實施，激起學生對美術的興趣，促進學生個性的形成和全面發展，這是新課標努力實現的教育理念。教育者要通過巧賞學生，巧識學生，讓學生在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創新，逐步完善，超越自我。

關鍵詞：賞識；發現；探究；誤區；生成

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-019-2

一、巧賞，發現美

（一）賞學生，和孩子做一個知心的朋友

賞的教育是一種人性化、人文化的教育理念。一種正確的積極的賞，會保護和激發學生的某一方面的天賦。正確開展賞識教育，首先要擺正教師的心態。我們知道現在的學生想法很多，自尊心也特強，如果我們能在學生中樹立一個“大朋友”的角色，蹲下來去看學生，會發現原來我們和學生之間有很多的話題可以去討論，很多的問題也就迎刃而解了。

（二）賞學生，讓孩子說“我能行”

賞是一種理解，更是一種激勵。在2011新版《美術課程標準》中第二條評價建議中提到：“美術學習表現評價”是針對學生學習過程的動態評價，它評價學生在教學過程中學習能力、學習態度、情感和價值觀發展，及時地對學生的學習水平作出判斷。所以及時地肯定、巧妙地啟發能活躍課堂氣氛、提高教學效率，有時真誠的鼓勵、由衷的表揚能影響學生一生的發展。

教學多年，我發現教師在課堂交流時鼓勵的話語能使學生更加活潑地學習，不會再因為回答問題而懼怕，不會因為不會創作而感到灰心，不會再感到上課枯燥乏味。在這樣的氛圍中，學生能身心愉悅，思維活躍，暢所欲言，積極參與。例如：在上二年級《瓜果的想象》一課時，我出示幾張范畫，說：“同學們，你們都認識上面哪些食物，他們都長得什么樣？”

學生的回答充滿幻想，充滿童趣，富有個性，富有創意，是我們成年人所望塵莫及的，學生的想法是最純真，最具有新意的，我們教育者應該用正確的方法去評價學生、鼓勵學生，給予學生最大的自信心，讓他們沿著這份自信，盡情地發揮他們的想象。

（三）賞學生，讓孩子有深度地探究

賞，是一種看，一種觀察，一種思索，在這種觀察和思索中達到再次創造。我們要教會學生學會賞析作品，賞析事物。在賞的過程中再次創造，使美再次生成。

在教《會說話的手》一課時，教師面對大師羅中立《父親》這張作品的局部拋出問題：“這是一雙怎樣的手？”學生根據自己原有的經驗，發現了手的一些表面的特點。面對如何解決這些表面發現的問題時，我不斷地引導，加深問題的研究，孩子們頓時思維活躍，最后學生畫出來的作品，是帶有感情的，是生動而深刻的。

沒有人會教我們孩子賞的規則，所以孩子們只能從經驗中學習，而這種經驗也是在自身的不斷實踐和積累中，在教育者正確的引導下獲得的。而此時視覺上的再一次觀察，使我們的大腦不僅注意了圖案、對比、色彩上的造就，更多地研究了必要的品質。這些品質不僅增強了我們對圖像的察覺能力，而且增進了對人的生活狀態的了解，增進了個人對整個世界的廣泛認知和探索。想象是需要人腦兩側半球的共同參與，而產生形象也需要依靠左、右半腦，此時的學生通過教師的引導就能更深入地理解了手的含義，了解了不同的手的背后的故事。在大腦中創造了一個個新的形象，而這種呈現出的由個體大腦加工的一個概念化的印象，雖不是一個具象的能隨即表達出來的，但也正是我們教育者最終要實現的目標之一。因為此時的賞，已經在大腦中進行了創造。創作和觀看藝術作品似乎可以增強我們喚起甚至傳達情緒反應的能力。藝術讓我們學會有差別的看，正如畢加索說：“每個孩子都是一個藝術家，問題在于當他長大后，如何始終保持藝術家的靈性。”其實內在意義就是告訴我們如何利用這個視覺藝術來發現和創造不同的美。

正確的觀察，積極地觀看作品和一些事物的微妙變化，從賞中發現，從發現中創造，這正是我們教育學生的最終的目標之一。

（四）賞學生，鼓勵學生“要進步”的意識

我們教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以致引起學生的反感。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，認識自我，從容面對生活，看到自己的優點和長處，揚長避短，不斷認識自我，提升自我價值，實現自己的人生目標。

二、巧識，探究美

識，有辨別、識別之意。賞識教育貴在“賞”，同時也要“識”，只有了解才能賞和識都在點子上。在賞識教育中我覺得識更多的是指教師能在識別中給予學生肯定和認可，能夠認識學生的不足之處，發現學生與眾不同的個性及亮點，識別學生發展的方向和能力，有了這個識別的能力，我們就能對癥下藥、因材施教、寓教于樂。

（一）識已有經驗，走出為了夸獎而夸獎的誤區

新課程強調對學生的尊重和賞識，于是就會出現不管學生的表現如何，一味給予表揚這個誤區。對于學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生的發展無益；過多的夸獎會讓學生習以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。

（二）識差異，走出“只表揚，不批評”的誤區

1.準確指出孩子的優點

比如，孩子在完成一幅美術作品之后，我們可以通過認真地賞和識，把孩子在作品構圖、立意、色彩、技法和創新上所做的努力一一說出來，這時愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。

2.正確說出孩子的不足

教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。針對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。一旦發現問題我們教師應該及時進行有效表揚或正確批評。

3.給予孩子一定的期待感

教師要以滿意的情緒對待學生作品，要因人而異、避免用統一標準評判學生。作為老師必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚、鼓勵。

賞識教育不是不要批評，而是批評的態度、語氣要真誠，方法要巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分地提出批評，使孩子能夠接受、愿意接受。要把批評與賞識有機地結合起來。

三、正確賞和識，在縱橫中創造美

賞和識是一種橫向的平行關系，正確運用賞和識的這種評價方式可以提高學生的自信并發現自己的不足；可以給予學生更多的激勵與反饋；可以激勵學生在學習中不斷的進行創造，在創造中發現美、感受美。賞和識也是一種縱向的遞進關系，我們可以因賞而識別美與丑，可以因識而辨別審美中的需求，從而生成一種新的需要，一種新的美。

賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢。“賞識教育”也是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。教育者只有正確運用賞識這個方法進行有效教育，我們的孩子才會更加愉快、輕松、正確的在原本就屬于他們幼年、童年、少年、青年的道路上成長。我相信，賞識的天空在孩子們的眼中會是更加湛藍的，而他們會插上理想的翅膀在這湛藍的天空中自由翱翔！