校本課程開發(fā)與實施應重視“效本”——以效為本

摘 要：校本課程的開發(fā)與實施必須以效為本，即以有效的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，實效的校本課程教材為根本，加上高效的校本課程課堂，必定會讓學生有所收獲，收到成效，這樣的校本課程才能有長久的生命力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；有效；實效；高效；成效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-018-1

一、以學生的實際為出發(fā)點，選擇符合學生年齡特征的有效教學內(nèi)容

一切為了每一位學生的可持續(xù)發(fā)展，真正提高他們的信息素養(yǎng)。我們需要充分認識學生，研究他們的個性差異、興趣及認知差異，不斷探究改進，實施因材施教，層次教學，關(guān)注全體學生，開發(fā)出具有地方特色的校本課程。

信息技術(shù)所包含的內(nèi)容太廣了，所包含的知識包羅萬象，如何在不同的年齡段選擇不同的教學內(nèi)容是件重要的事情，因此校本課程的開發(fā)一定要符合學生的年齡特征。結(jié)合不同年齡階段孩子的心理特征，讓每個孩子都覺得信息技術(shù)課是有趣的、有用的，讓每周的信息技術(shù)校本課程課成為學生的快樂期待。以此為出發(fā)點開發(fā)的課程才是對學生來說有吸引力的有效的課程。

二、以學校的實際為依托點，為校本課程的有效開展提供條件

信息技術(shù)是一門特殊性很強的學科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件（軟件、硬件資源）下才能生存和發(fā)展，言下之意，就是離不開一定的物質(zhì)條件，設(shè)計開發(fā)信息技術(shù)校本課程，必需立足于學校的實際，一切從實際出發(fā)，因地制宜、靈活多樣地開展信息技術(shù)教學，學校很重視校本課程工作的開展，并最大限度地整合、開發(fā)和運用資源環(huán)境，為教師和學生積極營造良性氛圍，以促使我校的信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和建設(shè)能真正落到實處。

三、信息技術(shù)校本課程教材的編寫要遵循一定的原則，力求有實效

要想開發(fā)的校本課程受歡迎，必需要有實效，那么教材的編寫是必不可少的，不是為了編教材而閉門造車，必須遵循一定的原則，才能編出有實效、高質(zhì)量的教材，為教學的開展提供保證。

首先，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，教材內(nèi)容的選擇和組織與學生的經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣才能喚起學生求知的欲望，調(diào)動學習的積極性和主動性，激發(fā)學生主動體驗。

其次，打破標準化的思維模式，為學生的自由探究創(chuàng)造空間。教材的設(shè)計應倡導學生的探究，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學生實際的處理問題的能力。

最后，校本課程教材要促進學生和諧的發(fā)展。教材的設(shè)計要把知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感的體驗和道德水平的提高融合在一起，不能流于單純的知識灌輸。

四、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)教學氛圍，給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，以實現(xiàn)學生的高效學習

好的開始能讓學生明確本階段的學習目標，學習任務，調(diào)動學生學習的興趣，還可能產(chǎn)生強烈的需要感和成就感。首先用新穎有趣的內(nèi)容，吸引住學生的心，那以后的課也就可以水到渠成了。濃厚的信息技術(shù)教學氛圍是開發(fā)和完善信息技術(shù)校本課程的動力源泉，教學方法的好壞直接影響到課堂教學效率的提高，教師要根據(jù)教材的特點、學校的實際、教師的實際以及學生的實際，選擇適合的教學方法，從而更好地突出重點，攻破難點，圓滿地完成教學任務。

學習方法的好壞直接影響教學質(zhì)量的提高，蘇霍姆林斯基認為“教給學生方法比教給學生知識更為重要”。例如學習從信息系統(tǒng)中尋求幫助的方法比學會某一軟件的某一操作細節(jié)，要重要得多，這樣，他們不再一有問題就找老師，而是先找信息系統(tǒng)幫助，同樣重要的例子還有，需要設(shè)法使得學生通過學習，能夠懂得不要怕犯錯誤，而是要從錯誤中學習，并且能夠解決問題，即掌握自我評價與自我糾正錯誤的方法，使學生由“學會”成為“會學”。

信息技術(shù)課具有非常強的實踐性，學生知識的掌握和能力的提高，都需要通過上機操作來實現(xiàn)，在教學中，教師應給予學生自由想像的空間，引導和激勵學生的求異思維，不強調(diào)統(tǒng)一；鼓勵學生善于動手、勤于思考，充分發(fā)揮學生的主體性，從而達到事半功倍的效果。

五、采用操作評價與作品評價相結(jié)合的評價模式，讓學生看到成效

評價不是目的，而是提高。對任何事物的評價決不僅僅是給出事物的價值，更重要的應是促進事物的提高和發(fā)展，信息技術(shù)校本課程的評價也是如此，信息技術(shù)校本課程的評價不僅僅是判斷一下學生的信息素養(yǎng)，更重要的是檢查學生信息技術(shù)的學習情況，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)校本課程評價對學生可以起到檢查的作用、鞏固的作用和發(fā)展的作用，我們要綜合運用多種評價方法。

我們目前采取的是操作評價和作品評價兩種模式相結(jié)合，通過對學操作技能是否掌握的考核，激勵學生全面、系統(tǒng)地掌握知識和技能，通過作品評價可以培養(yǎng)學生的綜合應用能力，全面衡量學生靈活運用信息技術(shù)處理實際問題的能力和水平，對于學生的作品評價，我認為評價的重點應放在完成作品上，一幅畫，一份海報，幾張平面設(shè)計稿都是評價學生信息技術(shù)知識和能力的依據(jù)，采取相互賞析，共同評選的方式，以促使學生的共同提高。別人的肯定和贊揚是對學生最好的褒獎，他們從別人的評價中收獲了喜悅，也看到了成效，并促使他們更有激情地學習。教師所看重的不再是學生得分高低，而在于他們的實際運用能力。根據(jù)學生的實際，努力做到以評促教，以評促學，全面促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們能夠體會到學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅。

校本課程的開發(fā)與實施必須以效為本，即有效的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，實效的校本課程教材為根本，加上高效的校本課程課堂，必定會讓學生有所收獲，收到成效，這樣校本課程才能有長久的生命力。