小學童話音樂課堂創設的研究

摘 要：低年級的孩子都喜歡童話，兒童只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。作為音樂教師，我們要尊重學生，相信學生，對于學生在音樂體驗中的獨特見解，哪怕只是一點點的創造意識，我們都應該加以鼓勵和保護。當課堂教學與兒童可以大膽想象的生活環境聯系起來時，才有可能激發學生的參與熱情。當他們的個性與才能可以自由真實地在藝術課堂上表現出來的時候，兒童才會真正地喜歡藝術、熱愛藝術。

關鍵詞：童話；音樂課堂；創設

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-013-1

低年級的孩子都喜歡童話。每次講到童話故事，連最調皮的小朋友都會端正坐姿，睜大眼睛聽得入神。學生似乎更愿意在五彩繽紛的童話世界里分辨是非，領悟生活的真、善、美。童話故事是想象力產生的不竭源泉。針對低年級學生的這一年齡特征，下面就《小老鼠》一課的教學實際情況，筆者談一談怎樣通過創設童話般的課堂，帶孩子走進音樂的世界。

一、童話引入：興高采烈進課堂

低年級音樂教育是對兒童進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，對培養和發展兒童對音樂的興趣是十分重要的。《小老鼠》一課的教學，我從十二生肖的故事講起，大屏幕上出現動畫片中極為可愛的老鼠形象，它生動活潑、機智幽默。孩子們則一動不動地注視著我的一言一行。兒童只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。

兒童活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是兒童喜歡的活動。在教唱《小老鼠》前，我首先讓其按照“X X X | X X X |”的節奏朗讀這個童謠。“鼠媽媽要考考小老鼠們，看哪只小老鼠最聰明。”剛說完，孩子們就自己分組練了起來，主動學習的欲望都很強烈。我來回走動，并引導他們拍手打出二拍子的強弱規律。不一會兒，全班都能較好地掌握了。我及時又用手勢引導孩子嘗試用聲調的高低快慢表現小老鼠的淘氣與尷尬，感受節奏性活動的興趣和美感。對于兒童的這種活躍、好奇，我及時給與了表揚和鼓勵，學習效果超出了我的預料。

二、節外生枝：因勢利導也精彩

在處理歌曲“小老鼠”中，我鼓勵孩子講講自己對貓看見小老鼠在偷吃油的感受，貓是怎么想的，貓是怎么叫的，學著貓叫“親愛的小朋友，我是怎么叫的呢？”本想他們的貓叫一定是響亮有力的。誰知，一個女生軟綿綿的，“喵——喵——”我趁機說：“這是一只溫柔的貓，它看到老鼠在燈臺上的樣子，叫一聲‘喵喵喵，多危險’”。在演唱時我就帶著孩子適當延長了音調。又一個調皮的男生起立，短促的“喵喵”邊叫邊笑。我又解釋道：“啊，這是一只可愛的貓，它在跟老鼠逗著玩，甚至還跟老鼠做著鬼臉閃著眼睛。”我靈機一動，就帶著學生在“喵”上作跳音練習。第三個學生很大聲地“喵”了出來。他的理由是貓看著老鼠偷油很氣憤，它要擺擺自己的威風，嚇他們個鼠竄。這正是我原先設想中的情景，帶著孩子做歌曲演唱的漸強力度訓練。

的確，音樂并無統一答案，更無“標準答案”。小學生好奇心強，他們的思維往往領先于教師，并具有更大的創造性。這是一種寶貴的課程資源，是一種生成性的知識。作為音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學生，相信學生，善于為學生創設自由想象的空間，讓學生在樂海中自由暢游。對于學生在音樂體驗中的獨特見解，哪怕只是一點點的創造意識，我們都應該加以鼓勵和保護。

三、即興表演：嘰里咕嚕多歡欣

兒童歌曲來自孩童生活，反映孩童生活。引導兒童了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬兒童知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。“小老鼠”的故事繼續前進，我以自己的情感去撥動學生的情感的琴弦，使之產生共鳴，最大限度地激發學生的興趣與情感，才能使學生真切的融入我所創設的情景之中。我請上了自告奮勇的“老鼠”，表演小老鼠深夜出來想盡辦法偷油吃，學生把自己的感受加以想象，通過神情、動作來表現。表演的孩子入木三分，其余的孩子則將歌曲演唱得很到位。在這個過程中，孩子的欲望得以很好的釋放。此時的大家是完全融合了。

即興表演是想象力放飛的蔚藍天空。“沒有想象力就不可能有即興表演。”即興表演為想象力發揮創設了一個寬廣的空間，這是學生對外在事物的感受溶入了想象，表現出來具有個性的一種創造性的藝術表現形式。

我認為在教學過程中，根據教學目標，利用孩子好奇、好動、好問的心理特征緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

四、創編歌曲：小小作家逞英才

音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養兒童的音樂素質，而且能全面促進兒童身心和協發展。

“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”待孩子感受好歌曲后，我帶著他們找出歌詞的規律，那就是三個字一句，然后讓學生根據自己的屬相“小兔子”的特點運用音樂節奏進行創編。孩子們再次分組討論了起來，而我一會兒被這組叫去參謀，一會兒又被那組請去欣賞……一陣熱烈的討論后，都迫不及待地展示了自己的創作。其中一組唱到：小白兔，白又白，長耳朵，豎起來，愛蘿卜，愛青菜，蹦蹦跳跳真可愛。還邊唱邊舞了起來，那種成功的喜悅完全體現在他們自信的歌聲中。

當課堂教學與兒童可以大膽想象的生活環境聯系起來時，才有可能激發學生的參與熱情。當他們的個性與才能可以自由真實地在藝術課堂上表現出來的時候，兒童才會真正地喜歡藝術、熱愛藝術。

音樂是藝術，而教音樂更是藝術中的藝術。《小老鼠》一課的教學，創設了童話般的音樂課堂，讓我懷揣童心，也讓音樂插上翅膀，真正飛進了學生心靈。