做一名溫暖的教師

摘 要：筆者通過自身做學生時班主任家訪的一件小事，闡述了自己立志做溫暖學生之心的教師的決心，并認為做教師應做一名有和力、有寬容心、有愛心的教師。

關鍵詞：教師；學生；相處

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-009-2

28年前，我懷著對教育理想的無比憧憬地走上了三尺講臺。28年來，草青了，花開了，楓紅了，雪飄了……可我每天都在思考這樣一個問題：我應該做一個什么樣的老師，才能讓學生感到快樂、幸福？才能讓學生感到自信、有價值？才能給學生帶來美好溫馨的回憶？

每當我苦苦思索這一問題時，我眼前總會浮現小學班主任蔣老師的身影，從她身上，我似乎尋找到了答案。

記得小學二年級時，那是一個寒冷的冬天。一次，我的弟弟因跌倒在火盆里燙傷，父母在生產隊里勞動忙，弟弟沒人照看，媽媽就讓我在家照看弟弟，因而我沒有去上學。可是當天晚上，我沒有想到的是，我的班主任蔣老師卻冒著嚴寒走了很遠的路來到我家，了解我為什么沒有去上學。當了解情況后，就當著父母的面夸獎我在學校是個很懂事的孩子，學習成績也很棒。并對父母說，如果孩子不上學耽誤了課程會影響學習，甚至會影響一生，至于照看弟弟的事可以想其他辦法。媽媽聽后，決定明天就讓我去上學。蔣老師說服父母后，又堅持要求給我補了當天缺的課，很晚才走。我看著蔣老師漸漸消失在寒夜里的身影，心理感到從未有過的溫暖。從那時起，我就想，將來我也要做像蔣老師那樣的老師，做一名讓學生感到溫暖的老師。如何做一名溫暖的老師呢？我體會：

一、做一名有親和力的教師

首先要建立平等、民主、和諧的師生關系。傳統的教育觀念中，師生關系是使命與服從的關系，“應試教育”更是教師讓學生學什么，學生就學什么，教師讓學生做什么，學生就做什么，學生成了被動的知識“接收器”。教師還往往唯我獨尊，容不得學生的不同觀點和另類思想，這樣往往拉大了教師與學生的距離，剝奪了學生學習的批判意識和創新的權利。現代教育思想和新課改要求教師要努力創設平等、民主、寬松、和諧的教學氛圍，允許學生“班門弄斧”，允許學生標新立異，大膽設想，大膽質疑，允許學生向教師挑戰，鼓勵學生敢于說“NO”！因此，老師要平視學生或蹲下來看學生，要平等地對待每個學生，努力創設平等、民主、寬松、和諧的教育教學氛圍，尊重學生的差異與人格，把差異當作一種資源，做到因材施教，讓每一位學生都有尊嚴的學習，都有成功的體驗，都有進步和收獲！

其次，做學生的朋友。老師在課堂上應成為學生可敬可佩的長者、良師，而在課余又應成為學生的可親可愛的益友。老師不能只是在課堂上與學生交流，更應在課余深入到學生中去，放下架子，和學生打成一片，用真誠與愛心走進學生的生活，走進學生的心靈，使學生敢于接近你，樂于接近你，愿意向你敞開心扉，向你傾訴自己的心聲。當學生憂愁時，你為其分擔憂愁，幫助其解除苦悶；當學生成功歡樂時，你共同分享學生的快樂……對這樣的老師還有什么樣的學生不感到溫暖呢？

最后，尊重信賴學生。教育本身也是一個信托行為，學生對自己的認識，對自己的信心往往來自于周圍有權威的人士的評價和態度，特別是自己的老師，老師對待學生的態度十分重要，甚至會決定學生的一生。老師對學生信賴的健康情感一旦傳遞給學生，就會使他們感到自己與別的學生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。教育教學過程中需要創造友好的信賴學生的氣氛，多給學生以贊揚，欣賞與鼓勵。我班有這樣一位學生，他性格粗暴，遇事易沖動，不計后果，并愛管閑事，因此經常引來麻煩，并曾因參與一起打架事件受到校紀記過處分。但該生班級榮譽感強，能關心班集體，積極參加班集體活動，并樂于助人。因此，我對他表示了充分的信賴，我經常安排他參加班集體活動和學校舉行的各項活動，安排他為班級、教師辦公室打掃衛生，做些好事。一旦他在活動中取得了成績，我就及時在班上表揚他，也不時地對他做義務勞動進行贊揚。我發現該同學逐漸變了樣，不僅活動積極，學習也認真了。該生還在班級的“每周一星”評比中，因進步最大獲得“班級之星”。鑒于他的表現，學校在“一二·九”發展團員期間，我又積極推薦他加入了團組織，他勁頭更足了，在各方面都有了較大進步，遇事也能考慮后果而不那么沖動了。一學期以來，他沒有任何違紀事件，學習成績也有了很大的進步，畢業考試全部通過，并順利地就了業，現在因工作表現好還當上了班組長。

二、做一名有寬容心的老師

理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設身處地地為他人著想。作為職業學校的教師，更應從學生的實際出發，走進學生的生活，走進學生的心靈，把握學生的思想脈搏，想為學生所想，急為學生所急。中職生大部分應當說都是好的，都有自己的人生目標，都有積極進取的精神等。但也有不少學生由于學習基礎差，小學、初中養成的一些不良的習慣一時也很難徹底改掉，從而出現了很多學生對學習不感興趣，平時對自己嚴格不夠，經常違紀等不良現象。對待這樣的特殊教育的對象，我們的教師就要因材施教，了解學生的實際情況，理解學生的差異，寬容學生的一些不足，采用學生樂于接受的教育方式。我班有一個學習成績很差的學生，在一次期中德育課考試中作弊被發現而受到學校嚴重警告處分。當我找到這位同學談話時，這位學生低著頭流著眼淚說：“老師，德育課因為是班主任教的，同學們學習得都很認真，復習得也認真。我卻沒有重視，同學們都能考好，我怕考不及格，擔心班主任看不起我。”我聽后很受感動。其實每個學生都有強烈的自尊，都需要別人的承認，這種自尊不得絲毫地忽視。于是我沒有過多地責怪他，只是心平氣和地跟他說：“我們來一個君子協定：只要你敢于認識到錯誤，敢于改正錯誤，今后上課認真聽講，期末認真復習，期末考試靠自己的真實水平考及格，我就給學校說情撤銷對你的處分。其實老師有很多方法可以使學生，尤其是后進生得到積極情緒的滿足，讓學生得到成功情緒的體驗，從而增強學生的自信心。

三、做一名有愛心的老師

作為教師，尤其是班主任，更需要對其傾注無私的愛心和殷切的期待，象母親賞識自己的孩子一樣去賞識學生。中等職業學校的學生，大多是應試教育的“失敗者”，他們在升學教育的環境中，過多面對的是老師、家長的批評和指責，同學們的冷眼，他們往往成為被人遺忘的角落，他們更需要老師的關注，更需要老師的重視和賞識，他們渴望老師的關愛和賞識。因此我們班主任、教師要對學生傾注無私的師愛，把師愛建立在對學生高度負責嚴格要求的基礎上，把師愛植根于對學生的尊重、信任、關心、愛護、期待和賞識之中。關愛學生不僅要關愛成績好的學生，更要關愛成績差的學生，不僅關愛行為習慣好的學生，更需要關愛行為習慣差的學生。不僅關愛自己班的學生，還要關愛其他班的學生，同時還要期待賞識學生，要用素質教育的要求去看待學生，只要學生在原有基礎上有所進步，老師就要充分地肯定他們，只要學生有一技之長，老師就要賞識他們，你不要吝嗇你的期待的目光，不要吝嗇你鼓勵的語言——“你真棒！你能行！”學生將在老師無私的關愛、殷切的期待和不斷的賞識中，才能產生動力和信心，才能不斷努力和進取。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心理，先得自己心理有陽光。”職業教育是充滿感情和愛的事業，更是充滿陽光和溫暖的事業。面對特殊的教育對象，更需要用我們的師愛、理解、寬容、尊重、信賴和賞識去溫暖學生的心靈，讓每位學生在愉悅中生活學習！讓每一個學生都有成功的體驗，進取的動力！讓每個學生都充滿自信，充滿希望！讓每個學生都成人成才！