讓閱讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼

摘 要： 筆者認(rèn)為在教學(xué)中既要讓學(xué)生注重課內(nèi)閱讀，也要讓學(xué)生將課外閱讀融入課內(nèi)，另外還要巧妙地進(jìn)行拓展延伸，希望學(xué)生在閱讀中做到“展開雙翼一起飛”。

關(guān)鍵詞： 狠抓課內(nèi)；融入課內(nèi)；拓展延伸

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-083-1

前一陣子我在朋友的推薦下觀看了山東韓興娥老師的《課內(nèi)海量閱讀》的教學(xué)視頻，聽后感慨頗多，深知讀書的作用不容忽視，讀書可以修身養(yǎng)性，學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華；讀書可以使學(xué)生在寫作時(shí)不再覺得下筆難，而是下筆如有神；讀書還可以使學(xué)生的理解能力大幅提高，等等，韓老師的海量閱讀使得學(xué)生徜徉在書的海洋中，盡情汲取豐富的知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)悄然提高，我覺得韓老師的海量閱讀教學(xué)方法給新時(shí)期的語(yǔ)文老師指明了方向，不愧為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一條嶄新路子。我在平時(shí)的教學(xué)中不僅讓學(xué)生課內(nèi)閱讀，還讓學(xué)生課外閱讀，當(dāng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合后，效果會(huì)更佳，我對(duì)學(xué)生的閱讀要求就是“展開雙翼一起飛”，下面簡(jiǎn)單說說我是如何引領(lǐng)學(xué)生展開雙翼一起飛的？

一、狠抓課內(nèi)閱讀

在小學(xué)階段一共編入了三百多篇課文，這些課文都是編者經(jīng)過精心挑選的，要想使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的提高，必須在課內(nèi)閱讀上狠下功夫，下足功夫。有人曾把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這件事情看做是一項(xiàng)建高樓的大工程，那課內(nèi)閱讀應(yīng)該就屬于建設(shè)這個(gè)打工程的堅(jiān)實(shí)地基，只有穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卮蚝玫鼗庞锌赡芟蛏辖ǜ邩恰?/p>

有的語(yǔ)文老師有一種錯(cuò)誤的誤解，認(rèn)為中考時(shí)書本知識(shí)考得很少，所以書本知識(shí)就可以不受重視，很多的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)時(shí)僅僅停留在生字詞的理解、中心思想的歸納、一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法的分析上，等等，學(xué)生是從老師的手下獲得了一些“魚”，但是真正讓學(xué)生去分析一些課外的同類型的閱讀篇目時(shí)，學(xué)生仍然只有傻眼的份兒，使得試卷上遍布紅色的叉叉，學(xué)生頭疼，老師也頭疼，學(xué)生的閱讀能力差成了如今小學(xué)生的流行病。我覺得語(yǔ)文老師在課內(nèi)閱讀時(shí)要讓學(xué)生獲得“漁”， 課堂教學(xué)中教師不光要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、閱讀、理解語(yǔ)言文字，還要引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中積累，在體驗(yàn)中訓(xùn)練聽說讀寫等的能力。語(yǔ)文課本中的課文雖少，卻都是我國(guó)民族語(yǔ)言精髓的精品，徜徉在課本中，可以領(lǐng)略祖國(guó)河山的美麗，可以走近中國(guó)的近代史，也可以去欣賞古代的經(jīng)典詩(shī)文等等，在課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在讀中品悟，在讀中積累，在讀中接受美的熏陶等等，學(xué)生通過讀在豐富自身語(yǔ)言的同時(shí)也能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維等，通過一定量的課內(nèi)閱讀，學(xué)生再碰到一些同類型的閱讀篇目時(shí)定會(huì)觸類旁通。

二、課外融入課內(nèi)

三百多篇課文對(duì)于學(xué)生的海量課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延應(yīng)該等于或大于生活的外延，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能僅僅局限于課本，教師要將課外閱讀巧妙地融入課內(nèi)閱讀中來，那樣學(xué)生的眼界會(huì)越來越開闊，在眼界開闊的同時(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)跟著越來越豐富，而且學(xué)生讀的性質(zhì)也會(huì)跟著改變，由漫無目的的小和尚念經(jīng)變?yōu)橛幸饬x、有目的的讀。

當(dāng)然在將課外閱讀引入課內(nèi)時(shí)，還需要教師引很多的路。如在師生共讀中，教師給學(xué)生帶路，小學(xué)生在自己的同伴發(fā)生變化時(shí)，情緒和情感體驗(yàn)等都會(huì)隨著變化，當(dāng)老師和學(xué)生一起閱讀時(shí)，師生邊讀邊交流，情感體驗(yàn)得到共鳴，閱讀興趣就會(huì)自然增加。而且一般的學(xué)生都會(huì)把老師當(dāng)做自己心中的偶像，當(dāng)老師和自己一起閱讀時(shí)，學(xué)生也會(huì)模仿老師認(rèn)真閱讀，學(xué)生一旦被老師領(lǐng)進(jìn)書的世界，學(xué)生對(duì)閱讀的酷愛將是很自然的事情。因?yàn)槲蚁矏劭纯破疹愲s志， 我們班的學(xué)生有近八成的學(xué)生看過《十萬個(gè)為什么》，可見教師的“身先士卒”在閱讀教學(xué)中一條既樸素又有效的做法。

三、有效拓展延伸

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，大量的閱讀還必須由課內(nèi)延伸到課外，有人把課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)看做打造鑰匙的過程，然后讓學(xué)生拿著這把鑰匙去打開其他的書庫(kù)，語(yǔ)文教師要以課內(nèi)閱讀為起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，閱讀教學(xué)也應(yīng)該把學(xué)習(xí)和生活看做一個(gè)整體，不斷豐富閱讀的內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀水平才會(huì)有所提高。所以我在教學(xué)中總是有意識(shí)地把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，在課外得益，在課內(nèi)教學(xué)某個(gè)文體的課文后，推薦學(xué)生選讀一些同體裁的篇目，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法去指導(dǎo)自己的課外閱讀實(shí)踐。

如學(xué)習(xí)了《火星——地球的孿生兄弟》后，我推薦學(xué)生閱讀美國(guó)杰里·利嫩杰爾的《天外來信》和美國(guó)吉米·卡特的《致外星人的信》，讓學(xué)生了解更多的太空知識(shí)，學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中繼續(xù)學(xué)習(xí)。如今年四川雅安地震后，我就推薦學(xué)生讀《地震中的父與子》，讓學(xué)生融入情境之中感受文本，收效明顯。

如果把閱讀教學(xué)看做一只飛翔的鳥，那課內(nèi)閱讀和課外閱讀就是它有力的兩翼，只有雙翼同時(shí)展開鳥兒才能夠高飛。在教學(xué)中，我一直信奉蘇霍姆林斯基的一大觀點(diǎn)，就是努力讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，才是讓學(xué)生變聰明的好方法，今后，我還將繼續(xù)努力，讓學(xué)生海量閱讀，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。