推進課外閱讀，打造“大語文課堂”

摘 要： 本文旨在探索新課程標準下課外閱讀有效引領方式，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養小學生良好的課外閱讀習慣，形成有效的“大語文課堂”，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞： 課外閱讀；大語文課堂；語文素養

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-082-1

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視并引導學生進行課外閱讀。要注重“豐富語言的積累”，并建議“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”同時，明確規定背誦優秀詩文不少于160篇；課外閱讀總量不少于145萬字 。教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀，形成有效的“大語文課堂”。

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？筆者從以下幾個方面入手。

一、營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。“讓每一面墻說話”是我們的思路，我們精選了中國古典文化中《論語》、《三字經》以及唐詩、宋詞中的精髓內容，進行張貼，讓校園到處都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。此外，我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。學校把課外閱讀列入課程表，每周二下午固定有一節課外閱讀課，它已成為校園活動的主要課程。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1.“以講誘導法” 。

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.“以身示范法” 。

“身正為范”，教師要起到表率作用。我們要求老師每學期要制定讀書計劃，寫讀書筆記，并進行交流并展出。用老師的讀書行為來潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.“賞識激趣法” 。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“書香班級”、“閱讀之星”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

1.在閱讀中積淀閱讀方法 。

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

2.在活動中礪煉閱讀品質 。

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，我們為每位學生制作了一本精美的《課外閱讀記錄本》，此記錄本是作為“閱讀之星”和“書香班級”的評選內容之一，此外，我們每學期會以班級為單位開展讀書交流活動。每學年，我們還開展校園閱讀節，通過與作家面對面交流，講故事比賽，詩歌朗誦大賽等豐富的活動讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

四、培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不教”，小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做好摘錄。學校制作的《課外閱讀記錄本》充分發揮作用，要求學生勤做摘記，及時地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是“大語文課堂”所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。