發揮學生主體作用 讓學生獲得主動發展

摘 要： 在現代素質教育中，教師在課堂上應發揮學生主體作用，抓好教學的各個環節，運用各種教學方法，讓學生獲得主動發展，調動學生學習的積極性。

關鍵詞： 教師；課堂；興趣；學生；參與

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-078-1

一、激發學生參與興趣，讓學生有動力

教師在教學中采用各種手段和方法，激發學生對參與教學活動的興趣和對學習內容的興趣。激發興趣首先應抓住課堂教學導入這個環節，運用恰當的教學活動，激發學生的學習興趣，啟發學生參與教學活動的積極性。其次，因部分學生對同一目標的興趣的穩定性、持續性都較差。所以，在教學中要注意學生參與狀態，且需要時時用新意加以調節，防止學生興趣減退，保證學生參與的持續性，提高參與質量。隨著參與興趣的產生，參與積極性的提高，個別學生會出現與眾不同的參與行為和獨特的參與方法，如果影響到課堂秩序，教師應該及時用適當的方法巧妙糾正，做到既要引導他們進入角色，又不至于傷害其參與的興趣。

學生在學習的過程中，由于認知水平的不同，會有許多“障礙”，削弱學生參與的興趣，影響參與的深度。這時，教師應盡可能調整思路，幫助學生清“障”，讓學生進行成功體驗，從而不斷調整學生心態，激發求知欲，保持思維的深度。

二、創設參與條件，讓學生有機會參與

很多教育家和有經驗的教師在教育教學活動中，都很注意創設教學情景。教育家杜威指出：“為了激活學生思維，必須有一個實際的經驗情景作為思維的開始階段。”在課堂教學中，教師應按照不同學生的心理、生理特點和認識水平，根據教材和教學實際的需要創設教學情景，精心設計教學活動的各個環節，盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，同時要精簡教師活動量，加大學生活動量，給學生創設動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，讓學生去讀、聽、議、想、演、練。這樣在形式各異的“動”態中，讓“靜”態的書本知識內化到“動”態的思維活動中，進而激活整個課堂，使學生在課堂上始終處于積極的思考、探索中，在探索中學會思考，學會學習。

三、設置不同目標，讓學生分層參與

課堂教學目標是課堂教學的出發點與歸宿。對于學有差異的不同層次的學生，要依據大綱、教材的教學要求，依據學生的認知水平和身心特點分層設標，使每個層次學生都能積極地參與教學活動，經過努力使其潛在的學習能力得到最大的發展。同時并逐漸提出相應的提高目標，使不同層次的學生通過自己的主動參與向高一層次的目標邁進，最終得到共同發展的目的。

分層次目標的設置必須具體、明確，且每層之間的跨度要適當，不宜過大，也不宜過小，要能讓學生“跳起來，夠得著”。課堂教學中，應通過不同的方式，將不同層次的教學目標展示給學生，讓每個層次的學生都能了解其最近發展方向及遠期目標，做到心中有數，學有目的。每個學生對目標的選擇，應由教師建議和學生相結合，切忌包辦規定，否則會傷害學生的自尊心，影響學生學習的興趣。

四、加強學習指導，讓學生學有辦法

良好的參與興趣固然可激發強烈的求知欲。然而興趣只是學習的動力，要使這種動力持久有效并轉化為學習，關鍵還要引導學生掌握有效的學習方法。美國教育家布盧納強調，在各科教學中要讓學生參與學習過程，掌握學習該門學科的方法。物理學家勞厄則說，教育就是讓學生學習把所學的知識忘記后剩下的東西。這剩下的東西就是布盧納所強調的學習方法和思維方法，這剩下的東西將是對學生將來生活生存終身有用的。因此，在教學中要注重善于引導學生參與探索，獲取知識的過程，教給學生分析解決問題的思維方式，培養學生學習能力的形成，并將此作為教學的核心任務。

五、培養參與能力，讓學生有創見

怎樣培養學生的參與能力呢？筆者認為，首先要鼓勵學生敢于尋根問底，敢于發問教師，表達不同意見，這是培養參與能力的前提。所以在教學中教師學會肯定學生，當學生回答問題之后，教師不要先評判回答是否正確，而應先肯定是否敢于參與，是否敢于提出不同的見解。其次，在教學中，教師經常鼓勵學生提出新設想，探索新路子，啟迪學生標新立異，培養學生的發散思維，然后再對其見解進行辨析、指導。

六、融入參與情感，讓學生學得愉快

教學過程是學生在教師指導下的認識過程，也是師生雙方感情和思想交流的過程。師生關系的融洽與否對課堂教學的心理氣氛產生直接的影響，從而對學生的參與程度發生重要作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生參與學習的積極性，而過于嚴肅的，不信任的甚至是對搞的課堂氣氛只能給學生造成心理上的壓抑，從而增加精神上的疲憊感。因此，我們在教學中要善于運用“請，謝謝，請合作，請坐下”等文明語，要給學生充分發言的權利和機會，給學生動腦、動手的機會，給學生各抒己見的機會，要善于傾聽學生的不同意見及見解，包括錯的意見。只有這樣，師生情感同步，才能促成教與學的同步，師生雙方才能以最佳狀態參與教學的雙邊活動，并在融洽的溝通中充分積極地表現自己，發展自我。通過溝通，教師將豐富的知識轉化給學生，學生從教師講授中吸取營養，內化到自己的體系內，而后又在課堂是展示出來，實現由不知到知道及知識向能力的轉化。這樣狀態下的教學將是一種富有課堂情趣，思維活躍，高質量、高效益的教學。

總之，在新課程實施的引領下，努力構建民主和諧的課堂，抓好教學的各個環節，運用各種教學方法，發揮學生主體作用，充分調動學生的學習積極性，讓學生獲得主動發展，最終使學生終生受益。