談課外小實驗在物理教學中的作用

摘 要： 學生生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現象，有不少可供探索的物理問題，教材中也設置了眾多的“小實驗”、“探究性活動”，為學生課外活動提供大量素材。這些課外實驗是物理教學的一種很有效的補充形式，能夠擴大學生知識領域，培養學生學習物理的興趣，密切理論與實際的聯系。

關鍵詞： 物理教學；課外實驗；作用

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-075-1

所謂課外小實驗是指學生按照教師布置的任務和要求，用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作的簡單裝置，在課外獨立或合作完成的實驗。由于課外小實驗由于不在考試范圍內，被很多老師所忽略，俗話說，“百聞不如一見、百見不如一做”。學生親自動手做實驗，對所學物理知識，就能領會更深，記憶更牢、用得更活。

一、課外小實驗的作用

1.可以加強課內知識的理解和鞏固 。

物理是一門與生活實際緊密相連的學科。自然界、生活中諸多的現象都蘊含著物理知識，讓學生親自去觀察、去實驗，從中去領悟，去發現，從而深化對知識的理解和鞏固。學生通過課外實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂的密切聯系，可以使課堂教學得到不斷的補充和延伸。

2.提高學生學習物理的興趣 。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是學習的牽引力和加速器。物理課外實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，實驗器材易找，正如朱正元教授倡導：“壇壇罐罐當儀器、拼拼揍揍做實驗”，這些小實驗、小制作、小科研活動，能激發學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發展學生個性，開發智力等。

3.可以幫助學生突破難點 。

課外小實驗是由老師提出要求，學生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功，可以有效地幫助學生突破在學習過程中難以掌握的知識，并消除學生對知識的模糊認識。

4.可以加深學生對表面上跟生活經驗有矛盾的知識的認識 。

在講牛頓第一定律時，學生一開始容易接受亞里士多德的觀點：“要使一個靜止的物體運動起來，就必須對它用力，用力使物體運動起來后，停止用力，物體又歸于靜止。”這種觀點看似跟某些生活經驗相符。通過學生親自動手做小實驗，再結合老師的分析引導，就更容易使學生接受：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因，從而加深學生對牛頓第一定律的認識，能夠更深地理解表面上與生活經驗有矛盾的知識。

5.培養動手實驗能力，發展創造思維 。

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。課外實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案、進行實驗過程，對他們來說都是創新活動。課外實驗本身就要求學生不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守陳規，充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐，通過眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的。例如：“制作日晷儀”、“水三棱鏡”、“制作一個橡皮筋測力計”等小實驗，通過這些小實驗，學生的知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中也得到發展。

6.激發了學生的創造性思維能力和探究能力 。

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。課外實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案、進行實驗過程，對他們來說都是創新活動。在課外實驗中，沒有現成的器材，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學生動手、動腦，這必將激發學生潛在的創造能力，培養其創新精神。課外實驗本身就要求學生不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守陳規，充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。課外實驗在培養學生的創新意識和創新能力以及個性和特長的發展方面具有獨特的優勢和作用。

二、如何指導學生做小實驗

1.提高認識是開展小實驗的前提 。

分析當前中學物理教學現狀，不難看出，開展小實驗的主要障礙是片面追求升學率。如不從一切都圍繞升學轉的圈子中解脫出來，被高考、中考這根無形的繩索束縛住手腳，就不可能自覺地去開展“小實驗”。

2.突出特點是發揮“小實驗”教學作用的根本 。

小實驗是依據教學目標，考慮學生的心理特點，為學生精心安排的活動，由于它在內容和形式上不同于課堂教學，而具有如下的特點：

第一，堅持自愿、選擇的原則。這些活動突出地照顧到學生的興趣和愛好，有利于發展學生的特長和才能。因此，學生對參加活動有穩定、持久的積極性。

第二，貫徹因材施教的原則。活動內容不受大綱和教材的限制，內容可深可淺，活動時間可長可短，空間范圍可大可小，學生自己可以控制活動的進程，富有伸縮性和靈活性。

第三，活動形式新穎多樣，富有趣味性和娛樂性，沒有考試造成的心理壓力，學生可以生動活潑地主動去探究物理問題，索取知識。

3.加強指導是做好小實驗的保障 。

做小實驗要認真觀察、重在感知。由于自由度大，可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，所以能深刻感知實驗現象。實驗現象一般錯綜復雜，互相交織在一起。所以，要注意指導學生觀察什么？如何觀察？以取得生動的感性材料，引起認識的興趣，為認識的第一次飛躍準備條件。通過課外小實驗養成學生觀察的習慣，培養良好的觀察品質，掌握觀察方法，提高觀察能力和實驗能力。為此，指導課外小實驗應注意以下幾點：

第一，布置課外小實驗應向學生講清實驗的任務、觀察的內容和注意的事項，并應提出具有啟發性的思考題。要求做到觀察與思維相結合，善于自己發現問題，主動探究。

第二，布置小實驗一般要面向全班同學做統一要求，個別實驗也可自己選擇，但要鼓勵少數有條件有興趣的學生去做。

第三，課外小實驗的結果應向全班同學做報告或寫出簡要的實驗報告，以培養嚴肅認真的科學實驗態度，并鼓勵學生實驗的積極性。

做課外小實驗，最好是啟發學生在觀察物理過程的基礎上去思考問題，讓學生自己去得出結論。教師應利用積極評價的反饋作用，調動學生們做好小實驗的熱情，采取多種形式調動學生的興趣。