初中語文教學提問方法探討

摘 要： 本文從初中語文教學中有關提問方式的現狀著手，對初中語文教學提問方法進行探討，并提出了一些個人看法，希望能為初中語文教學方式的轉變提供一些參考依據。

關鍵詞： 初中；語文教學；提問方法

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-047-1

一、引言

課堂提問是課堂教學的重要環節，是教師和學生實現信息交換、增進情感交流的一種方式。目前，我國的初中語文課堂教學的現狀并不樂觀，很多老師都把主要精力放在課堂知識傳授方面，不重視提問環節，導致課堂教學成效低下。為了改變這一現狀，適應新課改的要求，本文以蘇教版語文教學為例，對如何創造高效的初中語文課堂提問環節，提高初中語文課堂教學成效提出了一些個人看法。

二、初中語文課堂教學的提問現狀

1.學生缺乏主動性 。

初中生雖然具備一定的自學能力，但是普遍具有愛玩的天性，缺乏自我約束力，很少會對課文進行預習；在課堂教學中，語文教師為了完成教學任務，往往也不會空出太多的時間讓學生進行預習。這都導致課堂教學的提問環節形同虛設，當教師提出問題的時候，學生由于沒有進行充分的預習，無法回答教師的問題，自然不會主動回答問題，就算教師點名讓學生回答，學生也是一問三不知，根本無法實現提問環節的高效開展。

2.教師提問方法不當 。

在初中語文教學課堂中，教師的提問是對學生的引導，在合適的時候提出合適的問題，可以吸引學生的注意力，引導學生進行積極的思考，從而讓學生對語文課堂教學的興趣越來越濃厚。但是很多教師由于提問方法不當，導致學生對提問環節失去興趣，不愿意對教師提出的問題進行深入的思考。例如，在對《觀滄?！愤M行教學的時候，有的教師會在對內容進行簡要概述之后就問學生“詩人寫這首詩是想表達怎樣的情感，這種情感是怎樣表達的？”，此時學生并沒有完全了解詩人的具體情況、創作的背景等內容，對詩的內容無法進行準確的把握，因此無法回答這些問題，自然就失去了回答的熱情。

3.缺乏對答案的靈活處理 。

在初中語文教學中有一個很常見的現象：教師嚴格按照標準答案來判斷學生的回答是否正確。中國文化是博大精深的，而語文在時間的沉淀后有了更多更深層次的意義，在很多問題上，標準答案并不是唯一答案。但是，在課堂教學中，受課堂時間的限制，很多教師會在學生思考的時候打斷學生，或者是當學生回答錯誤時就直接說他錯了，不會對學生進行積極有效的引導。這種處理方式限制了學生的思維，會讓學生對課堂教學的提問環節產生消極態度，不利于創建活潑的課堂教學氛圍。

三、初中語文教學提問方法

1.懸念提問法 。

要讓初中語文課堂教學中的提問具有針對性，就需要語文教師對教材進行有效的把握和分配，在熟悉教材的基礎上，有目的地設置懸念，從而讓學生對解答問題形成一種心理渴望，在解題的過程中，不僅對學生的思維能力進行了有效的訓練，還讓學生對問題的答案有了更深刻的印象。蘇教版的初中語文教材對課文內容有一定的分類處理，將內涵相近的課文歸為一個單元，這就讓知識點更加集中，教師在課堂教學中可以根據教材內容設置相應的懸念。例如，八年級下冊的教材中，第一單元是“借物抒懷”，教師在對這一單元進行教學前，可以先問學生對身邊的自然事物有什么了解、喜好等，相應的植物、動物有什么特點，這些特點又可以對應什么樣的情感。通過這種提問方式調動學生的興趣后，告訴學生這個單元我們要學習“借物抒懷”，教材里有海燕、石榴、白楊等，接著對學生設問，這些動植物可能對應什么情感，讓學生記錄下自己的看法，然后隨著教學的展開，對自己的答案進行對比分析。通過這種方式，可以調動學生思考的積極性，激發學生的探究心理，活躍課堂氣氛。

2.比較提問法 。

中國語文經過歲月的沉淀后形成了各種各樣的語言風格和表現手法，在初中的語文教材中，有很多內涵相同但是體裁不同、表現方式不同的課文，也有很多課文內容中有很多比較對象。因此，要提高初中語文課堂提問環節的效率，教師還可以利用比較提問方法。這種提問方法主要包括兩種：（1）對同一篇課文的不同內容進行比較提問。通過這種方式可以讓學生對課文的印象更深刻，而且更容易理解課文的內涵。（2）對內涵相同、表現方式不同的課文進行比較提問。

3.探究提問法 。

初中語文教材中有很多內容有一定的爭議性，在很多問題上，會存在不同的看法，因此，語文教師在教學過程中要注重引導，提高設置問題的探究性，讓學生對問題進行深入的探討。舉個例子來說，在蘇教版八年級下冊的第四單元“小說之林”中，有一篇課文叫《范進中舉》，在教學過程中，教師應該向學生講述科舉的弊端和背景，為了加強學生的理解，可以設問“假如范進真的中舉了會怎么樣”，讓學生進行討論，通過討論可以很容易想到范進中舉后的榮耀，對比當時范進經常被人奚落、生活困苦的現狀，落差是非常大的，就可以讓學生很容易理解范進的心情，以及課文的諷刺意義。

四、結語

初中語文教學對于初中生的成長具有重要意義，在課堂教學中進行有效的提問，可以加強教師和學生之間的信息交流、互動。因此，初中語文教師應該要堅持探索，利用有效、積極的提問方式來激發學生學習語文的興趣，提高初中語文教學成效。

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