體育課，張揚學生個性，培養健康心理

摘 要： 如何利用體育課形式多樣、視野寬闊、學生間交流合作多等特點，以張揚學生的良好個性為目的，使學生身心各方面都得到健康發展呢？為了幫助學生更好地適應學習的需要、社會的需要，真正成長為陽光少年，筆者膚淺地談談在體育課上張揚學生個性，培養健康心理的一些做法。

關鍵詞： 體育課；學生心理；培養

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-041-1

一、轉變體育教學觀念，建立新型的師生關系

當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還像以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的。所以教師首先要以朋友的身份出現在他們面前，主動去接近學生，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教育實踐中建立良好的師生關系，教育效果就會受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。其次，教師應當具備扎實的基本功和全面的素質。優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。如果教師要求自己即使碰到本身不是很擅長的訓練內容，也能爭取輕松完成，這樣一定能夠贏得學生對你的尊重。再次，對學生要一視同仁，不能有任何偏袒。尤其要主動幫助身體素質較差的學生，多發現他們身上的優點和進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予鼓勵。除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗，讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與配合老師完成教學任務。

二、突破傳統教學模式，創新體育課堂教學

社會學調查證明：經常從事體育運動的青少年會比一般學生更多地參加社會活動和社會組織，而在這些活動中，他們的個性可以得到更加充分的調整和發展。在體育課中，要讓學生成為活動的主體，這樣，他們可以在一個較為廣闊的領域中盡情游戲、運動、競賽，個性可以充分地顯示出來，也可以得到充分的發展。

很多體育教師在實際教學過程中，受傳統習慣的影響，都會不自覺地形成一種教學模式。例如，過分強調課堂結構，體育老師一般采用“開始部分——準備部分——基本部分——結束部分”這種傳統教學模式。這種結構從形式上和內容上過分突出了課的基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。再如，有的體育教師自身的習慣也影響了學生的興趣性，在準備部分教師一般采用游戲、慢跑、徒手操等，長時間下來讓學生失去了對體育課的興趣，時間一長還給學生帶來了很大的負面影響。

因此我們體育教師要打破舊的教學觀念，在崇尚“健康第一”，以終身體育為目標的今天，要充分重視學生的主體地位，以學生的發展為中心，充分激發學生的興趣，靈活采取新的教學方式。首先，改變課堂教學結構，許多體育工作者對課堂結構這方面的改革實現了很大的突破。例如，根據學生的身心發展規律和有機體的生理活動規律安排六段式結構：引導階段——激發興趣——增強信心提高活動能力——學習技術——發展身體素質，滿足活動愿望——放松與恢復。其次，調整現行課堂評價標準。再次，提倡課堂教學結構多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式、學生的實際情況合理安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節課所要的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現教學的連貫性，不斷發展和突破，提高教學質量。實踐證明，創設這種寓于追求新意的空間大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

三、精心組織課堂教學，揮灑激情，張揚個性

首先我們要充分做好課前準備，在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇地使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。其次課堂組織要巧妙，采用創設情境，引人入勝；組織游戲，陶冶情操；實物演示，幫助理解；動作模仿，激發興趣；音樂渲染，強化氣氛等適合學生心理特點的教學方法，引導和激發他們的學習興趣，喚起和增強他們的學習欲望。第三要優化教學結構，合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、從遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，按多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。當初三的學生體育中考結束后，他們一如既往上好體育課，學生說體育課遠遠超過了它本身的意義，不僅是技巧的學習，身體的鍛煉，體鍛的達標，更是屬于他（她）激情四溢、揮灑青春、宣泄釋放自我的地方。

四、關注學生個體差異，激發學生運動興趣

“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”是體育與健康課程基本理念之一，而不平等對待學生可能就會使某些學生缺乏鍛煉興趣，從而變成“困難生”。體育教學中學生的個體差異較大，身體條件、興趣愛好、運動技能等等都影響著他的學習過程。新課程標準中提出“要確保大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。”要達到這個目標，必須給予“困難生”更多的關注。如對體質、技術較弱的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常讓其出列，以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心，讓其覺得“我也行”。再如利用學生的好勝心理培養學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，教師可以充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。如，在進行一些以距離丈量的項目時（實心球、立定跳遠等），筆者將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以最遠一次成績的落點作為起跳、起投點，反方向跳、投，每位同學按各自測得的起跳、起投點開始跳、投，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生一樣跳、投到老師設定的點上，而且有可能超越，從而激發了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。