信息技術課堂任務設計與學生學習主動性培養

摘 要： 筆者就如何在教學中開拓思維，設計出新穎有效、富有創意的任務設計，以提高學生學習的主動性闡述自己的一些觀點與看法。

關鍵詞： 信息技術；任務設計；創意；學習主動性

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-039-1

一、提高學生課堂學習主動性，任務設置要源自生活

任務設置源于生活而高于生活。實際上在很多成功案例的課堂教學中，任務的設置都來自于生活中的點點滴滴。

在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。任務主題要源于生活，生活是人類知識的源泉，任務要源于生活，而且要高于生活。用生活情景來激發教學，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，要讓學生在生活中去發現、觀察并思考問題。教師可以根據學生原有的思路認識基礎，或者以具體的生活實際為背景，由教師和學生共同提出問題，也可由教師從社會生活實際出發，設置合理的情景，將問題展示在學生面前，把學生引入相關的問題情境中，可對抽象的問題加以具體化，如一些簡單的學習任務則可用來自學生最近的一些生活中的熱點事件。

例如，關注目前的時事就會產生很多的靈感。在講到Excel課程中的數據處理時，我們可以放寬思維，從最近西南的旱情讓學生具體分析一下云南地區的降雨情況，教師注意收集近一段時間的降水數據或者讓學生分組收集相關數據，就可以得到一個很好的數據源。學生在學會數據分析操作的同時，也積極地關注了西南地區的旱情，提高了環境保護的意識。而且，除此之外，相同的事件學生也可以通過其他形式去體現，動畫、網頁或是電子報刊，學生運用信息技術來表達自己的情感，在運用信息技術的同時培養并提高自身的信息素養。

二、提高學生課堂學習主動性，任務設置要源于興趣

為什么學生對網絡永遠有那么濃厚的興趣？為什么學生對游戲樂此不疲？一切皆興趣使然。“興趣是最好的老師”，要尊重學生的學習心理，要遵循教育心理學原理，要迎合學生的學習心理，任務的呈現的初衷，要讓學生是在“我要做”中學習，而不是在“要我做”。在任務的設計中教師應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思維的迸發，發展個性化學習。同時也要兼顧任務的系統性，各個任務之間有機結合、縱橫交錯、相互滲透。

在我聽過的很多課中，許多老師成功將學生的注意引入到學習中的例子就是充分利用了富有創意的、充滿趣味的任務設計。例如，在一節Flash引導層的教學課中，學生的任務是“讓海寶動起來”，教師創設情境，請學生為世博出一份力，制作一段動畫，讓“海寶”用不同的方式到達“中國館”，這樣的創意任務激發了學生強烈動手嘗試的愿望。

此外，利用學生的好奇心也可以達到提高興趣的目的，在一節Photoshop的圖層講解課中，我利用一個已完成的校徽Psd文件，將其中所有的圖層都打亂，讓學生看到一團無序的幾何圖形，然后再讓學生自己將圖層重新排序，最終按正確的順序得到校徽的答案，這種類似于小游戲似地任務設計創意不但能激發學生的興趣，也會較透徹地理解教學內容。

三、提高學生課堂學習主動性，任務設置要有階梯，分層施教

幾乎所有信息技術教師，在課堂教學中都有這樣的體會，同一個任務是不能滿足所有的學生學習需要的。因此，對學生層次的了解成為每一個信息技術教師教學的第一步。我們需要對學生的認知水平有充分的了解，設計具有不同梯度的任務來滿足不同層次學生的需要。這樣不但能激發學生的求知欲，而且能引導他們學會如何去發現問題，如何去思考問題，如何去尋找解決問題的方法。

教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深，分層教學。要考慮學生認知水平的層次性，任務設計要具有兼顧性，并有一定的過渡性、階梯性，遞進性，讓大部分學生掌握的同時，還要讓他們體會能“跳一跳”夠到果實的喜悅。

還以前面的Flash引導層的一節課為例，授課教師在任務設置上可以說是層層遞進，由淺入深。第一個任務：海寶通過木板橋到達中國館，復習了補間動畫的概念；第二個任務：海寶通過彩虹橋到達中國館，引發學生思考曲線動畫的制作方法；第三個任務：讓蝴蝶陪伴海寶一起過彩虹橋，讓學生理解一個引導層引導多個圖層的動畫制作方法；第四個拓展任務：海寶騰云駕霧飛至中國館，解決多個圖層不規則運動的動畫制作方法。這四個任務充分體現階梯式的問題解決方法，循序漸進，達到很好的授課效果。

最后，提高學生課堂學習主動性，設置創意任務，需要教師要不斷提高自己的技能。

信息技術這門課不同于其他科目，它的實用性非常強，這種技能與素養會伴隨著學生終身，幫助他們接受或學習日新月異的信息技術知識。因此，每一個信息技術教師都應當不斷地提高自己，把握好的教學理念。有些教學理念是和其他學科相通的，如情景創設、動手實踐、合作探究、建構主義等；有些教學理念是有信息技術學科特色的，如任務驅動、人機交互等。這就需要我們信息技術教師平時多看相關的報刊雜志，或通過網絡搜索，能對各種教學理念的更新具有敏感的神經。尤其是要關注新課程改革的要求：它突出了培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力、科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

此外，信息技術教師還應加強交流才能不斷提高，同區、校的信息技術教師可以共同備課、上課、評課、寫論文，充分利用好網絡的優勢，通過網絡工具（如Email、BBS、電子記事簿等）進行交流，分享經驗和研究成果，才能達到共同提高、快速提高的目的。